《三峡》教案

短文稿整理的《三峡》教案（精选67篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《三峡》教案 篇1

教学目标

1.积累实词和理解文意。

2.有感情的朗读课文。

3.品味语言。

4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。

教学重点

积累实词、品味语言、朗读课文

教学难点：

1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。

2.品味语言。

教学准备：多媒体、课件

教学安排：二课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。

欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

二、郦道元和《水经注》

郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

（学生根据故事评价郦道元其人）

《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。

2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）

让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

三、朗读训练

1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。

2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？

A.清/荣/峻/茂

（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）

B.沿/溯/阻绝

由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。

3.学生练读

规则：不读破词义，不读断韵味。

4.指名读课文

四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）

1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。

2.全班讨论解疑。

实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响

难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟

悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。

（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）

重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）

素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）

师总结：两句均为合叙句。

五、思考题

“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。

第二课时

一、释题导入

指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。

二、理清结构

1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的'词？

山两岸连山略无阙处

重岩叠嶂隐天蔽日

用简练的字概括：连、高、峻、奇。

师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。

水：急语速略快，读出水的雄浑急速。

春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。

秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。

情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。

学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。

读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）

三、品味语言

多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。

例如写山的正面：两岸连山、略无阙处。

重岩叠障 隐天蔽日

侧面：自非亭午夜，分不见曦月。

2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。

小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。

四、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。

教学反思：

一、朗读

朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。

我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。

二、研究作者和时代背景

语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学习语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。

三、课上生成的一个问题

“自三峡七百里中”

“其间千二百里”如何翻译？

课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？

有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。

本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！

关于《三峡》教案范文汇编8篇

作为一名老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《三峡》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三峡》教案 篇2

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教材分析

北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

教学设想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

教学课时：一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

二、了解《水经注》和郦道元

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、初读课文

（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 绝t(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuàn)

（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

（4）学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝t/多生怪柏

清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

3、疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

（1）重点字词解释：

略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

自非亭午夜分（如果）

隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳)

沿溯阻绝（断） 或王命急宣(有 )

虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

不以疾也(不如) 绝t多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

素湍绿潭(急流的水) 飞漱其间(冲刷)

良多趣味(确实) 属引凄异(连续；延长)

沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) 林寒涧肃(寂静)

空谷传响（回声） 故渔者歌曰（所以）

（2）重点句子翻译：

重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

4、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

5、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

四、品读课文，解决问题

（一）问题展现

问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ，它有 的特点”的句式说一说吗？

例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山――奇险）

例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水――迅猛）

三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水――清幽）

例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋――萧瑟凄凉）

问题二、 作者写景运用了哪些方法？

（二）讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的`悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。

静景：山 动景：水山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、学生小结学习本课的心得

六、布置作业

1、整理一词多义、通假字、词类活用

2、整理课文翻译并背诵课文

3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

（1）【一词多义】

①自：自三峡七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②绝：沿溯阻绝（断绝）

绝t多生怪柏（极，最）

哀转久绝（停止）

（2）【通假字】

①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

（3）【词类活用】

虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

板书设计： 三 峡

郦道元 北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

《三峡》教案 篇3

学生情况分析：

本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

一、教学目标

1、知识目标,

(1).积累文言词汇.

(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

2.能力目标.

(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

3.情感目标.

激发学生热爱祖国大好河山的感情.

二、教学重点和难点

1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

2、重视朗读训练.

3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

三、教学方法.

朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

四、教学媒体:投影仪

五、教学过程

(第一课时)

(一)导入

(二).检查预习

初读课文,要求:读准字音.

掌握字音(投影)

阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属(zhǔ)引

(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

1、疏通文意。

2、竞赛辨明词义(投影)

(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)

(2)古今异义：夏水襄陵(襄：冲上);清荣峻茂，良多趣味(良：实在)

(3)一词多义：

自三峡七百里中(自：在)

自非亭午夜分，不见曦月(自：如果)

(4)重点词语

重岩叠嶂(像屏障一样的.高山)

沿溯阻绝(沿：顺流而下。溯：逆流而上)

乘奔御风(奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)

素湍绿潭(素：白色;湍：急流)

清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)

哀转久绝(绝：消失)

3、相互质疑

(四)指导朗读：读出节奏

注意：

1、 自非/亭午夜分，不见曦月。

2、 沿//溯/阻绝。

3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

4、 清/荣/峻/茂

5、 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

(五)布置作业

1、 熟读课文，争取背诵。

根据课文内容，想象三峡奇景。 1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的 四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》.

2、学生结合注释1了解《水经注》.

3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.

4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。

5、 男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。

6、 学生相互质疑。

7、 教师范读

8、 学生齐读。

9、 教师指示节奏。

10、学生再读课文，抽读。

11、教师布置作业。

六、教学反思：

学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。

(第二课时)

(一)、复习旧课

(二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。

第一段：山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美

第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美

第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美

第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。

(三)体会作者情感和情景交融的写法

第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美)

第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。

第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

(四)揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句)

1、 两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2、 素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3、 林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

明确：

1、 正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2、 既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

3、 既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

(五)根据图片，描绘美景

(六)提示性背诵

(七)布置作业：与《早发白帝城》诗文对读。

(八)总结全文

1、 学生可读可背课文。

2、 学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。

3、 学生分组读课文，读出情感。

前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：

1段：语气稍高昂，语速中。

2段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。

3段：语气舒缓，语速稍慢。

4段：语气稍低沉，语速稍慢。

4、 师生共同品味写景的妙处。

5、 据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语)

教师先作示范，学生写作后全班交流。

6、 教师根据课文分析提示性让学生背诵。

7、 教师布置作业

8、 教师总结：郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧!

教学反思：

课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生根据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培养了学生的能力，我认为这是本文的一处亮点。

当然，在板书时有学生提出异议：“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。

《三峡》教案 篇4

学习目的：

1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

学习重点：

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

学习时间：

二课时

学习准备：

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

教学设计：

一、三峡风光，感受引读。

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解。

1、读一读：

①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

a略无阙处(毫无) b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

c夏水襄陵(漫上) d不见曦月(阳光)

e或王命急宣(有时) f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

g不以疾也(认为，觉得) h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

i素湍绿潭(急流的水) j飞漱其间(冲刷)

k良多趣味(很) 1．属引凄异(连续；延长)

m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) n．林寒涧肃(寂静)

3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景。

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？

例：三峡的 山 美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山--奇险

水--急流回旋

夏--急猛水-一春冬--清幽

秋--凄凉

♂这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的'山势。

四、体验，比较拓展。

1、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

2、比较拓展：

①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的万重山相应

②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美--奔放美、清悠美和凄婉美。

2、课外延伸：

①背诵翻译课文。

②做好《语文作业本相关练习》

③尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案 篇5

教学目标：

1、朗读并背诵课文;积累文言词汇;

2、学习抓住特征描写景物的方法;

3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学重点：朗读并背诵课文;积累文言词汇;学习抓特征写景的方法。

教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

辅助教具：计算机(数量1) 液晶投影仪(数量1)

投影屏幕(数量1) CAI课件 三峡风光片

教学时间：一课时

教学内容与过程：

一、欣赏三峡风光片，导入新课。

二、出示学习目标。

三、题解;作家作品简介。

四、教师范读;学生自由朗读并思考。

五、疏通字词，了解文章内容。

六、分析文章抓住特征写景的方法，领会作者的思想感情。

七、归纳小结;课堂巩固。

八、指导背诵课文。

第一页

《三峡》教学设计

一、教学内容分解表：

编号知 识 点学 习 水 平

识记理解应用

1了解相关文学常识√

2积累文言词汇√

3学习抓住特征写景√√

4体会文章思想感情√

5正确、流畅朗读并背诵课文√

二、学习水平描述表：

知识点学习水平描 述 语 句行为动词

1识 记记住郦道元、《水经注》常识记 住

2识 记理解重点文言词语的含义记 住

3理 解了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的方法领会归纳

应 用能多角度、抓特征对景物进行描绘(课外练笔)领会表达

4理 解了解字里行间作者流露的情感，培养学生正确的`审美观 领会归纳

5识 记根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文记 住

第二页

三、媒体选用情况表：

知识点媒体类型媒 体 内容 要 点资料来源媒 体 在 教 学中 的 应 用使用方法

1投影长江三峡风光自选导入新课播放

2投影长江三峡相关图片自制理解标题显示

3投影范读课文自制有感情朗读全文播放

4投影文意理解自制从局部到整体理解文意、体会思想感情分析

四、板书设计：

第三页

五、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

《三峡》教案 篇6

【学习目的】

1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

【学习重点】

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

【学习时间】

二课时。

【学习准备】

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

【教学设计】

一、三峡风光，感受引读

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧!

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢?

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的'笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。(板书课题及作者)

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解

1、读一读：

⑴教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

⑶学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

⑴略无阙处(毫无)

⑵重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

⑶夏水襄陵(漫上)

⑷不见曦月(阳光)

⑸或王命急宣(有时)

⑹虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

⑺不以疾也(认为，觉得)

⑻绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

⑼素湍绿潭(急流的水)

⑽飞漱其间(冲刷)

⑾良多趣味(很)

⑿属引凄异(连续;延长)

⒀沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)

⒁林寒涧肃(寂静)

3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景

1、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗?

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山──奇险

水──急流回旋

夏──急猛水──春冬──清幽

秋──凄凉

2、这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。(可从语言、结构、描写的角度等方面着手)

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展

1、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

2、比较拓展：

⑴同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应

⑵同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、总结存储，课外延伸

1、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美──奔放美、清悠美和凄婉美。

2、课外延伸：

⑴背诵翻译课文。

⑵做好《语文作业本相关练习》

⑶尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案 篇7

总体设计：

一、 教学目标：

1、 认读生字，熟练朗读课文。

2、 正确解释关键词语，句子。

3、 描述三峡壮美的景色。

4、 抒发对祖国河山的'赞美与热爱。

二、 教学重点：

学习简练、生动的语言。

三、 教学方法：

朗读法、讨论法

四、 教学手段：

图片投影。

五、 教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、 新课导入：

我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？

（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往）

出示三峡投影片。

二、 整体感知。

1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。

2、 请学生介绍作者、作品。

郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。

《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；

三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3、 出示生字投影片，让学生注音。

quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ

阙 嶂 曦 襄 溯 属引

4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。

三、 文意理解。

1、 小组共同解释文意，教师答疑。

2、 出示投影片，指出解释重点。

词语：

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

四、 布置作业。

1、 背诵课文。

2、 熟练解释词，句。

第二课时

一、 复习导入。

指名四位学生各背一段课文，然后齐背。

二、 分析课文。

1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

归纳并板书：

山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。

三峡 夏：急

水 春冬：清荣峻茂

秋：哀婉凄异。

2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。

总结：（1）动静结合。

（2）有张有弛。

3、 再次齐读课文，读出韵味。

三、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

《三峡》教案 篇8

执教: 秀中分校 马玉琴

开课时间: 20xx年11月25日

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

品读课文，感受三峡的独特美。

体味文章意境。

多媒体课件

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的.自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

实用的《三峡》教案3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《三峡》教案3篇，欢迎大家分享。

《三峡》教案 篇9

一、教学目标

(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。

(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。

(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。

二、教学课时2课时

三、教学过程

第一课时

(一)音乐导入

同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!

(二)美文欣赏

配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》

(三)点击作者

大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)

(四)小组自学

自学要求如下：

1.借助注释，读懂课文。

2.小组讨论，翻译课文。

3.理清思路，感受美景。

(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导

(六)布置课后作业

1.完成“思考与练习二”。

2.用行楷抄写课文。

第二课时

教学重点：讲解文言句，理清文章思路。

(一)讲授新课

1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：

(1)自非亭午夜分，不见曦月。

(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。

(2)素湍绿潭，回清倒影。

(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。

(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。

2.理清写作思路：

先写山高峡深，连绵不断。

次写江水大而急。

再写春冬之景。

最后写“晴初霜旦”的特殊景色。

3.分析写作特色：

抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。

(二)总结课文

同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出平湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!

(三)课后作业

1.熟读背诵，用行楷默写课文。

2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。

板书设计

三峡

山势两岸连山略无阙处动静结合

水势夏水襄陵沿溯阻绝

春冬之景素湍绿潭回清倒影

晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景交融

《三峡》教案 篇10

教学目标

1、知识与技能

A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。

B、让学生掌握游踪顺序。

C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

2、过程与方法

自主……合作……探究

3、情感、态度与价值观

A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

B、引导学生关心祖国建设事业。

C、通过自然景物感悟人生。

教学重点：

了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

教学难点 ：

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

教 法：

本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

教学课件：

运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学内容和步骤：

一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

1、生字注音

鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）

玲珑（líng） 潇洒（xiāo） 袅袅（niǎo） 情绪（xù）

短促（cù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn）

秭归（zǐ） 壑（hè） 耸立（sǒng） 蔚蓝（wèi）

峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

2、词语解释

怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

恐怖：害怕，畏惧。

渺小：微小。

惊异：奇怪。

绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

险恶：（地势、情势等）危险可怕。

险峻：山高而陡。

青葱：深绿色或浅绿色。

袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

即景：当时或当地的景色。

短促：时间很短。

谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

迷蒙：昏暗看不清。

二、导入 导入 课题切入课件

三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。

三、探究学习（多媒体显示）

1、作者简介

刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著》《与讽刺文学》等论文多篇。

2、结构探究

全文共十段，大体可分为三部分。

第一部分（第1段），写船尚未行时的`所感、所想。

整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

附：文章结构提纲

《三峡》教案 篇11

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

5、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的'愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

三、课文质疑

学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

四、本课时小结

五、拓展与延伸（作业）

搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

板书设计：

两岸连山

地貌特征（山）奇特险峻

群峰对峙

大水猛涨

三峡夏

江流湍急

回清倒影

四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

清荣峻茂

林寒涧肃

秋

哀猿凄清

有形有色、有声有情

《三峡》教案 篇12

【教学目标】

１、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

２、学习积累重点词语。

３、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

４、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

【教学重点】

对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

【教学设计】

一、创设情景导入新课

利用《三峡风光》导入课，给学生创造下插上想象的翅膀。

二、整体感知，突出重点

利用多媒体给学生创造下想象的空间，让学生品读，初步把握课文的内容及作者的写作思路。

检查预习

（要求读背课文，弄准字音，掌握文学常识。）

1、给下列字注音

阙曦溯湍漱

2、本文作者是，（朝代）人，著名的

三、研讨课文，掌握重点。

（讲练结合，展示风采。）

（一）字词释义，我最棒！

1、略无阙处

2、夏水襄陵

3、沿溯阻绝

4、乘奔御风

5、不以疾也

6、素湍绿潭

7、良多趣味

8、属引凄异

（二）区分词义，我能行！（一词多义）

1、自：自三峡七百中

自非亭午夜分

2、绝：哀转久绝

绝多生怪柏

3、素：素湍绿潭

可以调素琴

4、属：属引凄异

属于作文以记之

有良田美池桑竹之属

5、或：或王命急宣

或以钱币乞之

（三）辨析词类，看我的！（词类活用）

1、虽乘奔御风不以疾也

２、回清倒影

3、每至晴初霜旦

４、素湍绿潭

（四）慧眼辨真假（通假字）

１、略无阙处

２、哀转久绝

（五）博古通今（古今异议）

三声

（六）学以致用（翻译）

自非亭午夜分，不见曦月。

虽乘奔御风不以疾也。

清荣峻茂，良多趣味。

属引凄异，空谷传响，哀转久绝

四、团结就是力量（课文分析）

１、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？分别写出了什么特点？

2、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句诗？这首诗的前两句是什么？它和本文的`那句话有异曲同工之妙

五、延伸迁移

1、三峡适合修建水力发电站，你能说出理由来吗？并从本文找出印证的原句。

六、总结

本文只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。

七检测

比较阅读：《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》

1、下列句子有写水流湍急的，有写水清澈的。请选出与“素湍绿潭，回清倒影”所描写的景物特点不同的一句（）

Ａ、下见小潭，水尤清冽

Ｂ急湍甚箭猛浪若奔

Ｃ、水皆缥碧，千丈见底

Ｄ、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

2、下列句子分别流露出作者怎样的思想感情？

Ａ、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒谷，悄怆幽邃

Ｂ、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

Ｃ、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

《三峡》教案 篇13

教学目标：

1、了解三峡的地理位置、历史文化和生态环境。

2、掌握三峡工程的建设背景、建设过程和建设成果。

3、培养学生的环保意识和保护自然的责任感。

教学重点：

1、三峡的地理位置、历史文化和生态环境。

2、三峡工程的建设背景、建设过程和建设成果。

教学难点：

1、培养学生的环保意识和保护自然的责任感。

2、让学生理解三峡工程建设对于中国的重要意义。

教学方法：

1、课堂讲解

2、视频观看

3、小组讨论

4、课堂练习

教学步骤：

一、导入（5分钟）

1、教师出示三峡大坝的图片，让学生谈谈自己对三峡的印象。

2、引导学生思考三峡大坝对于中国的重要意义。

二、讲解三峡的地理位置、历史文化和生态环境（15分钟）

1、介绍三峡的地理位置和历史文化。

2、介绍三峡的生态环境和生态保护工作。

三、观看视频了解三峡工程的建设背景、建设过程和建设成果（20分钟）

1、观看视频介绍三峡工程的建设背景。

2、观看视频了解三峡工程的.建设过程和建设成果。

四、小组讨论（15分钟）

1、将学生分成小组，让他们讨论三峡工程对于中国的重要意义。

2、让每个小组派代表发言，分享自己的观点。

五、课堂练习（15分钟）

1、出示选择题和填空题，让学生进行答题练习。

2、教师对学生的答题情况进行点评和讲解。

六、总结（5分钟）

1、让学生总结今天所学的知识点。

2、强调学生应该保护环境，保护自然资源。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对于三峡的地理位置、历史文化和生态环境有了更深入的了解，同时也了解了三峡工程的建设背景、建设过程和建设成果。通过小组讨论和课堂练习，学生的环保意识和保护自然的责任感得到了培养。但是，本节课的时间安排可能稍微有些紧张，需要在课堂上尽可能让学生参与到讨论和练习中，提高课堂效率。

《三峡》教案 篇14

一、原文：

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙(quē)处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦(x ī )月。

至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱(shù)其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属(zhǔ)引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(cháng)。”

二、注释：

1、《三峡》： 选自《水经注疏》。三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。郦道元(466或472—527)，字，善长，范阳涿(zhuō)县(现在属河北)人，北魏地理学家。

2、自，从，由;七百里：约合现在二百公里。

3、略无阙处：没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”。

4、自非亭午夜分，不见曦月。自非：如果不是;亭午：正午;夜分：半夜。

曦：日光，这里指太阳;月，指月亮。

5、夏水襄陵，沿溯阻绝：襄：漫上;陵，丘陵;沿：顺流而下;溯：逆流而上。

6、或王命急宣：有时皇帝的命令必须急速传达，或：有时。

7、朝发白帝，暮到江陵：早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在现在重庆奉节东。江陵：即现在湖北江陵。

8、虽乘奔御风，不以疾也。即使骑上快马，驾着风也不像这么快。奔：这里指飞奔的马;御：驾;以：当作“似”;疾：快。

9、素湍绿潭，回清倒影：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 素：白;湍：白色的急流;回：旋转，这里是回旋，回荡的意思。

10、绝巘：极高的山峰;巘：山峰。

11、悬泉瀑布，飞漱其间：悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。悬泉：从山崖上流下来的好像是悬挂着的泉水。漱：冲刷。

12、清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣(茂盛)，山高，草茂;良：真，实在。

13、晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。

14、林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。肃：寂静。

15、高猿长啸，属引凄异：高处的猿猴放声长啼，声音连续不断，格外凄凉。 属：连续;引：延长。

16、 空谷传响，哀转久绝：空荡的'山谷传来(猿猴)的回声，悲哀婉转，很久才消失。

17、巴东：郡名，今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。

18、猿鸣三声泪沾裳：人们听到猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿衣裳。

三、知识点解析：

1、郦道元是地理学家，他通过考察发现了三峡的那些科学资料?他还是散文家，通过游览又有那些感受?

通过考察，他发现三峡两岸高山相连，隐天蔽日的雄奇，夏水泛滥的迅猛，春冬之时山水草木的多趣，秋景的肃杀与凄异。

他的感受随景而变，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御风不以疾也);

看到春冬之时山水的清荣峻茂感到“趣”(良多趣味);

看到秋天林寒涧肃高猿长啸感到“凄”(猿鸣三声泪沾裳)。

2、联系上下文，比较各组括号里的词：(一词多义)

(1)自三峡七百里中 (自)：从，由，译“在”

自非亭午夜分 (自)：若，如果。

(2)乘奔御风不以疾也 (以)：似，像。

乡人皆恶我鸣，以故东徙 (以)：因为。

(3)悬泉瀑布，飞漱其间 (其)：那;

叶徒相似，其实味不同(其)：它的。

(4)故渔者歌曰 (故)：所以

鸠曰，“何故?”(故)：原因，缘故

(5)至于夏水襄陵(至)：到了

每至晴初霜旦(至)：到

(6)沿溯阻绝 (绝)断

绝巚多生怪柏 (绝)极

哀转久绝 (绝)消失，停止

(7)回清倒影(清)：形容词作名词，清波

清荣峻茂(清)：清澈

3、古今异义词：

(1)或王命急宣 (或)：古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词)

(2)虽乘奔御风 (虽)：古义：即使， 今义：虽然

《三峡》教案合集六篇

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《三峡》教案6篇，欢迎阅读与收藏。

《三峡》教案 篇15

【学习目的】

1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

【学习重点】

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

【学习时间】

二课时。

【学习准备】

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

【教学设计】

一、三峡风光，感受引读

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧!

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢?

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。(板书课题及作者)

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解

1、读一读：

⑴教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

⑶学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

⑴略无阙处(毫无)

⑵重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

⑶夏水襄陵(漫上)

⑷不见曦月(阳光)

⑸或王命急宣(有时)

⑹虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

⑺不以疾也(认为，觉得)

⑻绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

⑼素湍绿潭(急流的水)

⑽飞漱其间(冲刷)

⑾良多趣味(很)

⑿属引凄异(连续;延长)

⒀沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)

⒁林寒涧肃(寂静)

3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景

1、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗?

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山──奇险

水──急流回旋

夏──急猛水──春冬──清幽

秋──凄凉

2、这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。(可从语言、结构、描写的角度等方面着手)

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展

1、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

2、比较拓展：

⑴同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应

⑵同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、总结存储，课外延伸

1、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美──奔放美、清悠美和凄婉美。

2、课外延伸：

⑴背诵翻译课文。

⑵做好《语文作业本相关练习》

⑶尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案 篇16

一、激趣导入

同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答"山"。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答"水"。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为"峡"。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品--长江三峡。

（板书题目及作者：三峡 郦道元。）

二、出示目标

心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。

（投影出示学习目标，齐读）

1.领略三峡景色之美。

2.揣摩作者笔法之妙。

3.感悟作者三峡之情。

三、教学过程

（一）读好三峡文

我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

读准 齐读：屏显 读准字音我能行。

认读生字：襄陵? 沿溯 素湍? 属引? 泪沾裳（释“裳”齐读）

读懂 齐读：屏显 准确解释我能行

1.掌握下列文言词语在文中的意思? 自 阙? 奔 霜? 绝? 三（释“通假字”“一词多义”现象）

2.重点点拨下列句子? 自非亭午夜分，不见曦月?? 虽乘奔御风，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）

过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！

(二)读赏三峡景

1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？

独立思考，同桌交流展示，品读 明确? 提示

山：怎样的山? 连绵高峻 高峻美（雄壮美）

夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美? 《早发白帝城》春冬：景色如何?? 清静幽美 清幽美

秋景：给你什么感觉? 凄凉寂静 凄婉美

2、（欣赏美）在郦道元的'笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式

?“我发现了三峡的----是静态美或动态美，你看-------------------------------------。他（她）多像一个--------啊。”

有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏

? 例 ：我发现了三峡的山是 静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。

山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

男子汉? 英雄汉?? 美少女 怨妇

顶天立地?? 风风火火? ?? 清秀文静 忧伤孤独

高大壮实?? 闯九州 色彩艳丽 望穿秋水

平静舒缓 激烈紧张? 静中微动 静寂忧伤

? 过渡：动静结合，美妙无比

（三）读透三峡妙

好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）

例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）

（四）读懂三峡情

动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。

非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。

（五）拓展延伸

如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。

是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。

《三峡》教案 篇17

一、教学目标

(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。

(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。

(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。

二、教学课时2课时

三、教学过程

第一课时

(一)音乐导入

同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!

(二)美文欣赏

配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》

(三)点击作者

大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)

(四)小组自学

自学要求如下：

1.借助注释，读懂课文。

2.小组讨论，翻译课文。

3.理清思路，感受美景。

(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导

(六)布置课后作业

1.完成“思考与练习二”。

2.用行楷抄写课文。

第二课时

教学重点：讲解文言句，理清文章思路。

(一)讲授新课

1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：

(1)自非亭午夜分，不见曦月。

(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。

(2)素湍绿潭，回清倒影。

(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。

(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。

2.理清写作思路：

先写山高峡深，连绵不断。

次写江水大而急。

再写春冬之景。

最后写“晴初霜旦”的特殊景色。

3.分析写作特色：

抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。

(二)总结课文

同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出平湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!

(三)课后作业

1.熟读背诵，用行楷默写课文。

2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。

板书设计

三峡

山势两岸连山略无阙处动静结合

水势夏水襄陵沿溯阻绝

春冬之景素湍绿潭回清倒影

晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景交融

《三峡》教案 篇18

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体味文章意境。

【辅助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二课时

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的'水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

《三峡》教案 篇19

知识与技能

1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。(重点)

2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。(重难点)

过程与方法 反复朗读，培养语感；自主与合作学习相结合。

情感、态度与价值观 感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。

一、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的.游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧

二、教学新课

目标导学一：了解作者，疏通字词

1．走近作者及作品

郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。2

2．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。

3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) (yǎn) 属(zhǔ)

4．指名朗读。

5．听录音，从整体把握课文。

6．教师点拨。

(1)通假字

略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)

(2)一词多义

①自：A.自三峡七百里中(于。这里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)

②绝：A.沿溯阻绝(断) B．绝 多生怪柏(极) C．哀转久绝(消失)

7．翻译课文。

目标导学二：理解课文，分析写法

提问1：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。

提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？

明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美；春冬 关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美；秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。

提问3：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

明确：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风，不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”“绿”“清”等。写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。

三、板书设计

可取之处 紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。

不足之处 因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。

《三峡》教案 篇20

一．教材及学情的分析

《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。

二．教学目标及重点难点的设计

《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：

第一．借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；

第二．在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；

第三．感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。

培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。

三．教学方法的运用及学法指导

本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。

在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。

在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。

在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。

四．教学过程设计

第一步：认读感知

首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。

学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。

1．自非亭午夜分不见曦月。

2．虽乘奔御风不以疾也。

3．清荣峻茂，良多趣味。

第二步：品读探究

学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：

（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）

（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）

文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）

（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）

文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）

（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）

（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。

（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）

（六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。

（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。）

第三步：拓展应用

用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。

阅读思路如下：

1．把握课文描写的对象；

2．分析课文写景的方法；

3．体会景物中寄予的心情。

课堂教学结束后，布置课外作业：

1．熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；

2．收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；

3．以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。

《三峡》教案 篇21

一、教学目标

(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。

(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。

(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。

二、教学课时2课时

三、教学过程

第一课时

(一)音乐导入

同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!

(二)美文欣赏

配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》

(三)点击作者

大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的'气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)

(四)小组自学

自学要求如下：

1.借助注释，读懂课文。

2.小组讨论，翻译课文。

3.理清思路，感受美景。

(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导

(六)布置课后作业

1.完成“思考与练习二”。

2.用行楷抄写课文。

第二课时

教学重点：讲解文言句，理清文章思路。

(一)讲授新课

1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：

(1)自非亭午夜分，不见曦月。

(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。

(2)素湍绿潭，回清倒影。

(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。

(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。

2.理清写作思路：

先写山高峡深，连绵不断。

次写江水大而急。

再写春冬之景。

最后写“晴初霜旦”的特殊景色。

3.分析写作特色：

抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。

(二)总结课文

同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出平湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!

(三)课后作业

1.熟读背诵，用行楷默写课文。

2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。

板书设计

三峡

山势两岸连山略无阙处动静结合

水势夏水襄陵沿溯阻绝

春冬之景素湍绿潭回清倒影

晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景交融

《三峡》教案 篇22

教学目标

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教材分析概述

难点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

第一课时

一、设置情境，导入新课

先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的`美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。

二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？

学生自由发言，师生共同总结。

三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？

同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

六、本课时小结七、拓展与延伸（作业）

要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

课题三峡课型新授

授课时间总第课时

教学目标

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教材分析概述

难点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

教学内容及教师活动和学生活动

《三峡》教案 篇23

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

5、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的.略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

三、课文质疑

学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

四、本课时小结

五、拓展与延伸（作业）

搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

板书设计：

两岸连山

地貌特征（山）奇特险峻

群峰对峙

大水猛涨

三峡夏

江流湍急

回清倒影

四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

清荣峻茂

林寒涧肃

秋

哀猿凄清

有形有色、有声有情

《三峡》教案 篇24

教学目标：

在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。

教学重点：

能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。

教学难点：

学生要学会分析课文的'方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。

教学用具：

实物投影和课件

教学过程：

一、欣赏三峡课件片断。

你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。

二、理解课文

1、默读课文：划出描写景物特点的句子。

2、汇报交流：

巫峡：幽深秀丽

瞿塘峡：高大壮观

西陵峡：急流险滩

3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。

4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。

5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？

齐读第九自然段。

6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。

三、练习

选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。

四、总结课文。

五、作业：

1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。

2、背诵自己喜欢的自然段

课后反思：

1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。

2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。

3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。

4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。

《三峡》教案 篇25

一、激发兴趣、引出课题。

1、导游小姐：在这阳光明媚的日子里，我们一起去游览秀美的长江三峡吧！

2、出示多媒体：瞿塘峡

巫峡

西陵峡

二、学习课文1-4节。

1、师：作者抓住了哪些景物来表达他对山峡的喜爱之情呢？

（1）轻声读课文1—4节，边读边思考。

（2）交流。（板书：山石 花草树木 神女峰流水河石）

2、师：作者又是如何把这些景物写具体，以表达自己对三峡的喜爱之情呢？

（1）四人小组学习1——2节，找出有关句子读一读，讨论讨论。

（2）根据学生的交流，组织三个峡的教学顺序。

3、交流：

（1）瞿塘峡：只见两旁山石林立，有的高大雄伟，好象奔驰的骏马，又如手握宝剑的武士；有的妩媚秀丽，宛如温柔的少女，又象飘飘欲仙的仙姑，真是千姿百态。

A指导朗读

B小结：（板书：高大雄伟妩媚秀丽）

(2)巫峡：出示佳句

轻烟翠竹笼罩着整个幽深秀美的巫峡，真是云雾缭绕，变幻莫测。

A齐读、指名读。

B师：巫峡有什么特点呢？（板书：幽深秀美）

C师：神女峰又是三峡的.一个著名的景点，作者是如何写的呢？（出示神女峰图片）

D生找出有关语句：抬头望去，只见十二座陡峭的山峰忽高忽低从整个大山中拔地而起，真像一群婀娜多姿的神女在向人们致意。

（指名读。板书：婀娜多姿）

E小结。

（3）西陵峡：我俯视浑浊的江水，只见旋涡一个接一个，一个大似一个，一圈一圈急速地流进深旋里；江面上急流翻滚，拍击着岸边的石崖，发出震耳欲聋的响声；两岸的河石被冲刷得千奇百怪，有的像巨大的花骨朵，有的像圆盘，还有的像各种精雕细刻的盆花，使人目不暇接。

A自由朗读。

B指名读，赛读。

C小结。（板书：急流险滩）

（3）：当夜幕慢慢降临，月亮冉冉升起，月光照耀着微波荡漾的江水，江面上像铺上了许多碎银，闪烁着夺目的光彩，三峡的夜景就更迷人了！有感情地读读这一小节。

三、总结。

1、自由朗读喜爱的峡。（当小导游来介绍自己喜爱的峡，评出最佳小导游）

2、三峡的景色真是太美了，连天上的小仙女都赞叹不已，让我们读一读这句话，再次体会三峡的美。（我爱三峡，我爱三峡的雄伟壮观，幽深秀美，更爱她的急流险滩。）

3、你去过祖国的哪些地方，也来交流一下。（出示祖国各地的图片）

4、总结。

《三峡》教案 篇26

知识目标

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握本文景物描写的特点。

4．背诵并默写全文。

能力目标

1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

德育目标

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

●教学重点

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3．背诵课文。

●教学难点

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

●教学方法

1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的'壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

［教学步骤］

一、导语设计

多媒体显示《三峡》图。

设计（一）

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）

设计（二）

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

设计（三）

电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。（板书文题）

二、作者及作品简介

多媒体显示

《三峡》教案 篇27

一、文章内容

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

二、文学常识

1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

三、语音

略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）

四、通假字

1、略无阙处（阙通缺）

五、古今异义词

1、或王命急宣（古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词）

2、至于夏水襄陵（古义：一个动词'到'和一个介词'于'

今义：常连在一起，表示另提一事）

六、词类活用

1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）

2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）

3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）

七、一词多义

1绝

沿溯阻绝（隔绝）

哀转久绝（消失）

2、自

自三峡七百里中（从、由）

自非亭午夜分（如果）

八、重点词语解释

1、至于夏水襄陵（襄：漫上）

2、或王命急宣（或：有时）

3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）

4、良多趣味（良：很）

5、属引凄异（属：连接）

6、不见曦月（曦：阳光或日光）

九、特殊句式

十、朗读节奏

1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳

十一、理解性默写

1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃

9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

14、文章写三峡春冬景色时，既描写了'素湍绿潭，回清倒影'的静景，也描写了'悬泉瀑布，飞漱其间'的动景，动静结合，相得益彰。

十二、重点语句翻译

1、虽乘奔御风，不以疾也。

即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。

2、回清倒影

回旋的清波中倒映着各种景物的影子。

3、绝巘多生怪柏

4、清荣峻茂，良多趣味

水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。

5、两岸连山，略无阙处

峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。

6、重岩叠嶂，隐天蔽日

重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

7、自非亭午夜分，不见曦月

如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。

十三、课文内容理解

1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的`神韵生动地表现出来。

2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

3、文末以渔歌作结有什么作用？

进一步突出三峡秋天的凄异。

4、本文的中心是：描写三峡的雄伟山势和四季景色。

5、作者先写夏季景色的目的是：首先展现长江奔腾的气势和蓬勃的活力。

6、为什么后写秋天？

目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。

7、合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。

8、作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

9、作者写三峡秋景什么最突出：猿啸

10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。

11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的凄凉、悲愁。

12、对文章赏析有误的一项是（A）

A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。

C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的'朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还'有异曲同工之妙。

D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？

进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

14、本文写景的特点是：在四季变化中展现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。

15、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？

主要根据三峡江水的特点来选择写作顺序的。

16、本文表达了作者怎样的思想感情呢？

表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。

十四、开放性试题

1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）

原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）

理由2：落差大（意思相同即可）

原句：悬泉瀑布，飞漱其间

2、选出下面不是写'水清'的一项（）

A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。

B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。

D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

《三峡》教案 篇28

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。

教学难点：学习作者的写作方法。

教学用具：教学平台

教学过程：

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

（2）出学习中的疑难问题。

3、自读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读

带着喜爱、欣赏的`感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：

作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

板书设计：

正确、流利地朗读课文

14＊三峡之秋

领略三峡秋天的美景

《三峡》教案 篇29

知识目标：

有感情朗读课文；了解三峡的美丽景色；

能力目标：

能按照游览的顺序，抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象。

情感目标：

能够体会文中的思想感情，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好河山的情感。

教学重、难点：

能够抓住重点词句理解每处景物的特点。

教学准备：

学生课前收集关于三峡风光的图片资料；教师制作的教学网页。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、复习巩固

1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的`地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）

2、“小导游”介绍，复习旧知

（1）师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？

（2）学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）

（3）指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）

（4）师生评价。

二、拓展延伸，合作学习

1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。

2、学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；

3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。

三、语文活动，知识竞赛

1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。

2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；

3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确^答~`案。

四、总结；

同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。

《三峡》教案 篇30

一．教学目标：

1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。

3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

二．教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、出示长江三峡投影

2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。

二、初读课文。

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、读后检查。

A、你学懂了哪些生字？有什么好方法？

B、出示小黑板

重庆

模样

崖缝

翻卷

好奇啊

好急啊

好险啊

啊，百里三峡，好一副百里山水画！

3、指名分自然段朗读课文

三、再读课文。

1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？

2、讨论

四、抄写词语。

第二课时

一、复习词语

二、整体感知第2-4节

1、自由读，要求读正确、流利。

2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。

三、教学第2节

1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。

2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。

3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。

4、感情朗读第2节。

5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。

6、学习单元提示，小结背诵的方法。

四、教学第3、4节

重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习

1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。

2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。

3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。

5、有感情地朗读第3、4节

6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。

7、连起来配乐读好第2、3、4节

五、教学第5节

1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。

2、有感情地朗读。

3、仿照句子，赞美一个地方。

第3课时

一、复习检查。

1、说说借助重点词句背诵的'方法。

2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？

二、学习第6-9节。

1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。

2、听录音

3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。

4、理解词语。看图说故事。

三、总结课文

1、齐读课文

2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？

3、布置作业

板书：

山——奇：笔直

高耸

像……像……像……

19

三峡

水——急：奔腾

吼叫

七弯八拐

热

船

东闯西撞

撕咬

拍打

爱

过

风光

船——险：翻卷

漩涡

波浪

三

三

像……像……

飘

碰

掉

峡

峡

（美丽）

神女峰的传说（动人）

《三峡》教案 篇31

教学目标：

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

教学重点：

品析课文，引导学生领略三峡景色之美

教学难点：

欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙

教学过程：

一、板题、示标

述：同学们，今天，我们学习的课文是北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学习目标是什么呢？请看（投影）

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

二、学生一读课文

1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。你开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮流朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的同学。

3、师示范后，生自读课文加深巩固。

三、学生自学二读课文

1、述：下面请大家根据自学指导自学。

（投影出示自学指导一）

边默读课文，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。

4、检查自学效果

⑴ 估计有疑难的词：

阙 嶂 曦 湍

⑵ 理解下列词语和句子：

略无阙处 重言叠嶂 沿溯阻绝 夏水襄陵

素湍绿潭 回清倒影 清荣峻茂 哀转久绝

虽乘奔御风不以疾也

5、生掌握内容后，自由读课文，巩固词句义。

四、学生三读课文。

1、述：下面请大家根据自学指导自学。

（投影出示自学指导二）

请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

2、生边读边准备。

3、生自由发言，师生共同评价。

4、述： ⑴下面请大家根据自学指导自学。

（投影出示自学指导二）

欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度着手。现在我们用欣赏的眼光来审视评说三峡的美。

⑵师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

5、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说，师适度把握）

五、背诵课文。

（1）述：下面，请大家读背课文，先各自练习读，准备背，比一比谁能在最短时间内准确、流利地背出来。

（2）生练习背

（3）指名背

六、教师小结。

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美好回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光辉。我相信，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

《三峡》教案 篇32

知识与技能

1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。(重点)

2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。(重难点)

过程与方法 反复朗读，培养语感；自主与合作学习相结合。

情感、态度与价值观 感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。

一、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧

二、教学新课

目标导学一：了解作者，疏通字词

1．走近作者及作品

郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。2

2．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。

3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) (yǎn) 属(zhǔ)

4．指名朗读。

5．听录音，从整体把握课文。

6．教师点拨。

(1)通假字

略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)

(2)一词多义

①自：A.自三峡七百里中(于。这里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)

②绝：A.沿溯阻绝(断) B．绝 多生怪柏(极) C．哀转久绝(消失)

7．翻译课文。

目标导学二：理解课文，分析写法

提问1：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。

提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？

明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美；春冬 关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美；秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。

提问3：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的`经验。

明确：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风，不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”“绿”“清”等。写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。

三、板书设计

可取之处 紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。

不足之处 因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。

《三峡》教案 篇33

一、教学内容分解表：

编号知 识 点学 习 水 平

识记理解应用

1、了解相关文学常识√

2、积累文言词汇√

3、学习抓住特征写景√√

4、体会文章思想感情√

5、正确、流畅朗读并背诵课文√

二、学习水平描述表：

知识点学习水平描 述 语 句行为动词

1、识 记记住郦道元、《水经注》常识记 住

2、识 记理解重点文言词语的含义记 住

3、理 解了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的`方法领会归纳应 用能多角度、抓特征对景物进行描绘(课外练笔)领会表达

4、理 解了解字里行间作者流露的情感，培养学生正确的审美观 领会归纳

5、识 记根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文记 住

第二页

三、媒体选用情况表：

知识点媒体类型媒 体 内容 要 点资料来源媒 体 在 教 学中 的 应 用使用方法

1、投影长江三峡风光自选导入新课播放

2、投影长江三峡相关图片自制理解标题显示

3、投影范读课文自制有感情朗读全文播放

4、投影文意理解自制从局部到整体理解文意、体会思想感情分析

四、板书设计：

第三页

五、作业：

搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

【精品】《三峡》教案（通用13篇）

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教案4篇，希望能够帮助到大家。

《三峡》教案 篇34

【学习目的】

１、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

２、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

３、揣测课文，品味语言，感受作品创设的意境。

４、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

【学习重点】

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

【学习时间】

二课时

【学习准备】

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

【优秀教案】

一、三峡风光，感受引读

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解

１、读一读：

⑴ 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵ 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

⑶ 学生放声朗读，体会感受赞美之情。

２、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

⑴ 略无阙处（毫无）

⑵ 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

⑶ 夏水襄陵（漫上）

⑷ 不见曦月（阳光）

⑸ 或王命急宣（有时）

⑹ 虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

⑺ 不以疾也（认为，觉得）

⑻ 绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

⑼ 素湍绿潭（急流的水）

⑽ 飞漱其间（冲刷）

⑾ 良多趣味（很）

⑿ 属引凄异（连续；延长）

⒀ 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

⒁ 林寒涧肃（寂静）

３、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

４、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景

１、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山──奇险

水──急流回旋

夏──急猛水──春冬──清幽

秋──凄凉

２、这样美的三峡，作者仅用１５０余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展

１、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自身的话来描述一下。

２、比较拓展：

⑴ 同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不时的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

⑵ 同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自身的看法。

五、总结存储，课外延伸

１、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表示了出来。写出了三峡独特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。

２、课外延伸：

⑴ 背诵翻译课文。

⑵ 做好《语文作业本相关练习》

⑶ 尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案 篇35

教学本文要达到的课标要求：

1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法

激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或教师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的`语言，品味其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

3．分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

《三峡》教案 篇36

教材分析：

《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

教学设想：

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

教学目标：

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

教学难点：

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教时安排：

两课时。

教学准备：

1、布置学生预习：

①查找有关三峡的`知识、图片等。

②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

③朗读课文。

2、教师准备资料：

①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。

②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。

③辅助教学的多媒体课件。

教学方式：

启发讨论、互动合作。

教学过程：

第一课时：

（一）导入。（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）

1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

（二）观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

（三）同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。

（四）引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）

1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

3、检查预习情况：阙嶂曦襄溯湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时：

（一）疏通文意。（多媒体显示疑难字句）

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

（二）出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“”表示。

（三）根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽。

特点：山高岭连，中间狭窄。

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：

①季节顺序：夏、春冬、秋；

②根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

（1）夏季：

关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）――险

（2）春冬：

关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）――趣

（3）秋季：

关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）――悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

（四）结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品。

可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

（五）拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

（六）课后练习。

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

《三峡》教案 篇37

总体设计：

郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景；要让学生用心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采用文言文教学的四步诵读法，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。

教学过程设计：

分四个环节：1、导入；2、确定目标；3、分步诵读；4、反馈检测。

第一环节：导语设计

由《三峡》风光片导入课文的学习。

设计依据：知识的开端永远必须来自感官，用感官去施教是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了强烈的学习动机。

第二环节：确定学习目标

根据学生已有的学习文言文的旧知和经验阅读的方法，由学生个体设计学习目标，然后教师删繁就简，总结归纳三维目标，板书。

1、朗读课文，积累文言词语；

2、学习抓住景物特征写景的方法；

3、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮美，培养爱国的深厚感情。

设计依据：本环节的设计，体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与确定学习目标，与教师平等对话，体现了《课标》要求：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的`特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

第三环节：实施文言文四步诵读法教学模式

文言文四步诵读法：（投影）

第一步：朗读，读准字音，朗读指导；

第二步：解读，准确翻译，理解内容；

第三步：研读，质疑探究，提炼主题；

第四步：品读，品味语言，赏析靓点。

这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式，是集体智慧的结晶。下面是我对这一模式的处理：

第一步：朗读：读准字音，朗读指导

实施步骤：1、学生自读；2、教师范读；3、提问朗读；4、全班齐读。

设计依据：对于文言文的学习，读是掌握其内容的第一法宝，古人云：书读百遍，其义自现。因此，本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培养语感。

第二步：解读：准确翻译，理解内容

实施步骤：1、复习《文言文的翻译六法》

①对：即对译。②换：即替换。③留：即保留。

④删：即删略。⑤补：即补充。⑥调：即调换。

2、学生按照翻译六法，细读课文，借助注释、工具书、资料独立翻译课文。

3、小组交流，提出不能解决的问题，师生共同探讨。（可投影点拨）

4、积累重点文言词语。如：通假字、一词多义、古今异义词等。

5、有能力的同学可以数字拔高即用书字梳理文言知识，归纳出几个通假字，几个异议词等。

设计依据：本环节是本节课的教学重点，它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求，借助注释和工具书理解基本内容。教学中注重学法的指导，让学生在学习中不仅理解内容，更学到了语文知识，达到语文课内容与形式的统一。

第三步：研读：质疑探究，提炼主题

实施步骤：让学生精读课文，探究作者的写作意图，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的疑难问题，师生共同解决。进而提炼主题。

教师可准备几个问题：

作者写了三峡的哪些自然景物？有什么特点？表现了作者怎样的思想感情？

此处需要教师点拨（并板书归纳）：

本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水，写山抓住连绵、高峻的特点，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不按时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春冬季节，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃，更添高猿长啸、属引凄异，最后引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境，给人余音缭绕的感觉，如果说，前面所写的是风景的话，这声渔歌则表达了风情，歌衬托三峡深秋的清幽寂静，令人伤感的气氛，达到了情景交融的境界。

设计依据：探究作者的写作意图，提炼主题；同时体现《课标》要求，在解读课文的基础上，提出自己对课文的独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。

第四步：品读：品味语言，赏析靓点。

实施步骤：跳读课文，让学生找出自己喜欢的语句或段落，读出来，并简要说明理由。

教师提示学法：

1.可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

2.可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。

设计意图：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行读、说、品、议。本文靓点很多，不仅语言精美，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。

第四环节：小结与检测：

设计意图：

当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺提供依据。

四．授课效果预测：

通过本节课的学习，学生能够熟练的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重点地文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领略了祖国山川的壮美与秀丽，激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动接受为主动探究，明显地提高了教学质量。

《三峡》教案 篇38

教学目标：

1、朗读并背诵课文;积累文言词汇;

2、学习抓住特征描写景物的方法;

3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学重点：朗读并背诵课文;积累文言词汇;学习抓特征写景的方法。

教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

辅助教具：计算机(数量1) 液晶投影仪(数量1)

投影屏幕(数量1) CAI课件 三峡风光片

教学时间：一课时

教学内容与过程：

一、欣赏三峡风光片，导入新课。

二、出示学习目标。

三、题解;作家作品简介。

四、教师范读;学生自由朗读并思考。

五、疏通字词，了解文章内容。

六、分析文章抓住特征写景的方法，领会作者的思想感情。

七、归纳小结;课堂巩固。

八、指导背诵课文。

第一页

《三峡》教学设计

一、教学内容分解表：

编号知 识 点学 习 水 平

识记理解应用

1了解相关文学常识√

2积累文言词汇√

3学习抓住特征写景√√

4体会文章思想感情√

5正确、流畅朗读并背诵课文√

二、学习水平描述表：

知识点学习水平描 述 语 句行为动词

1识 记记住郦道元、《水经注》常识记 住

2识 记理解重点文言词语的含义记 住

3理 解了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的方法领会归纳

应 用能多角度、抓特征对景物进行描绘(课外练笔)领会表达

4理 解了解字里行间作者流露的`情感，培养学生正确的审美观 领会归纳

5识 记根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文记 住

第二页

三、媒体选用情况表：

知识点媒体类型媒 体 内容 要 点资料来源媒 体 在 教 学中 的 应 用使用方法

1投影长江三峡风光自选导入新课播放

2投影长江三峡相关图片自制理解标题显示

3投影范读课文自制有感情朗读全文播放

4投影文意理解自制从局部到整体理解文意、体会思想感情分析

四、板书设计：

第三页

五、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

《三峡》教案 篇39

教学目标：

在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。

教学重点：

能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。

教学难点：

学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。

教学用具：

实物投影和课件

教学过程：

一、欣赏三峡课件片断。

你们知道他们各自的'名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。

二、理解课文

1、默读课文：划出描写景物特点的句子。

2、汇报交流：

巫峡：幽深秀丽

瞿塘峡：高大壮观

西陵峡：急流险滩

3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。

4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。

5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？

齐读第九自然段。

6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。

三、练习

选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。

四、总结课文。

五、作业：

1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。

2、背诵自己喜欢的自然段

六、板书：

我爱三峡

瞿塘峡：雄伟壮观

巫峡：幽深秀丽

西陵峡：急流险滩

课后反思：

1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。

2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。

3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。

4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。

《三峡》教案 篇40

一．教学目标：

1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。

3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

二．教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、出示长江三峡投影

2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。

二、初读课文。

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、读后检查。

A、你学懂了哪些生字？有什么好方法？

B、出示小黑板

重庆

模样

崖缝

翻卷

好奇啊

好急啊

好险啊

啊，百里三峡，好一副百里山水画！

3、指名分自然段朗读课文

三、再读课文。

1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？

2、讨论

四、抄写词语。

第二课时

一、复习词语

二、整体感知第2-4节

1、自由读，要求读正确、流利。

2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。

三、教学第2节

1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。

2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。

3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。

4、感情朗读第2节。

5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。

6、学习单元提示，小结背诵的方法。

四、教学第3、4节

重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习

1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。

2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。

3、用动作、拟声等手段表现对词语的`理解。

4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。

5、有感情地朗读第3、4节

6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。

7、连起来配乐读好第2、3、4节

五、教学第5节

1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。

2、有感情地朗读。

3、仿照句子，赞美一个地方。

第3课时

一、复习检查。

1、说说借助重点词句背诵的方法。

2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？

二、学习第6-9节。

1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。

2、听录音

3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。

4、理解词语。看图说故事。

三、总结课文

1、齐读课文

2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？

3、布置作业

板书：

山——奇：笔直

高耸

像……像……像……

19

三峡

水——急：奔腾

吼叫

七弯八拐

热

船

东闯西撞

撕咬

拍打

爱

过

风光

船——险：翻卷

漩涡

波浪

三

三

像……像……

飘

碰

掉

峡

峡

（美丽）

神女峰的传说（动人）

《三峡》教案 篇41

●教学目标

1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2．把握本文景物描写的特点。

3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

●教学重点、难点

重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

●教学方法

1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。

●教学过程

一、导语设计

多媒体显示《三峡》图。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

二、师生互动，自主学习、合作探究.

1.了解学生预习情况。

下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

哪位同学来说说下面几句话的含义？

(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

2、 品读三峡

下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的'景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

（1）.课文从哪几方面描写三峡?

（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

（3）.如何描写三峡的水的?

（4）.概括三峡不同季节的美.

三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

3、赏读三峡：

三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

4、吟诵三峡：

同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

三、拓展练习：

水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

《三峡》教案 篇42

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体味文章意境。

【辅助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二课时

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的`资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

《三峡》教案 篇43

总体设计：

一、 教学目标：

1、 认读生字，熟练朗读课文。

2、 正确解释关键词语，句子。

3、 描述三峡壮美的景色。

4、 抒发对祖国河山的赞美与热爱。

二、 教学重点：

学习简练、生动的语言。

三、 教学方法：

朗读法、讨论法

四、 教学手段：

图片投影。

五、 教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、 新课导入：

我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？

（由全国各地的'自然风貌引入对三峡的了解、向往）

出示三峡投影片。

二、 整体感知。

1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。

2、 请学生介绍作者、作品。

郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。

《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；

三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3、 出示生字投影片，让学生注音。

quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ

阙 嶂 曦 襄 溯 属引

4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。

三、 文意理解。

1、 小组共同解释文意，教师答疑。

2、 出示投影片，指出解释重点。

词语：

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

四、 布置作业。

1、 背诵课文。

2、 熟练解释词，句。

第二课时

一、 复习导入。

指名四位学生各背一段课文，然后齐背。

二、 分析课文。

1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

归纳并板书：

山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。

三峡 夏：急

水 春冬：清荣峻茂

秋：哀婉凄异。

2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。

总结：（1）动静结合。

（2）有张有弛。

3、 再次齐读课文，读出韵味。

三、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

《三峡》教案 篇44

教学目标：

1、朗读并背诵课文;积累文言词汇;

2、学习抓住特征描写景物的方法;

3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学重点：朗读并背诵课文;积累文言词汇;学习抓特征写景的方法。

教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

辅助教具：计算机(数量1) 液晶投影仪(数量1)

投影屏幕(数量1) CAI课件 三峡风光片

教学时间：一课时

教学内容与过程：

一、欣赏三峡风光片，导入新课。

二、出示学习目标。

三、题解;作家作品简介。

四、教师范读;学生自由朗读并思考。

五、疏通字词，了解文章内容。

六、分析文章抓住特征写景的方法，领会作者的思想感情。

七、归纳小结;课堂巩固。

八、指导背诵课文。

第一页

《三峡》教学设计

一、教学内容分解表：

编号知 识 点学 习 水 平

识记理解应用

1了解相关文学常识√

2积累文言词汇√

3学习抓住特征写景√√

4体会文章思想感情√

5正确、流畅朗读并背诵课文√

二、学习水平描述表：

知识点学习水平描 述 语 句行为动词

1识 记记住郦道元、《水经注》常识记 住

2识 记理解重点文言词语的含义记 住

3理 解了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的方法领会归纳

应 用能多角度、抓特征对景物进行描绘(课外练笔)领会表达

4理 解了解字里行间作者流露的情感，培养学生正确的审美观 领会归纳

5识 记根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文记 住

第二页

三、媒体选用情况表：

知识点媒体类型媒 体 内容 要 点资料来源媒 体 在 教 学中 的 应 用使用方法

1投影长江三峡风光自选导入新课播放

2投影长江三峡相关图片自制理解标题显示

3投影范读课文自制有感情朗读全文播放

4投影文意理解自制从局部到整体理解文意、体会思想感情分析

四、板书设计：

第三页

五、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

《三峡》教案 篇45

【教学目标】

知识和能力：

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握本文景物描写的特点。

过程和方法：

1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

情感态度和价值观：.

激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3．背诵课文。

【教学难点】

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

【教学过程】

第一课时

—、导入新课： 2分钟

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、作者及作品简介 2分钟

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。①

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段

则/素湍//绿潭，回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、理清背诵思路

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

教师根据学生讲述板书：

山 两岸连山 隐天蔽日

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水 夏水襄陵 乘奔御风

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

教师根据学生讲述，板书：

春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

教师根据学生讲述板书：

秋 林寒涧肃 高猿长啸

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

第二课时

一、检查背诵

1．个体抽查。

2．集体齐背。

二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他 惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的.奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力

1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。

四、拓展阅读

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

早发白帝城

李 白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

五、课堂小结

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

六、布置作业

A（学优生）：完成练习册

B（中等生）：背诵课文，理解内容

C（后三分之一学生）：背诵课文。

板书设计

《三峡》教案 篇46

【课型】

新授课

【教材分析】

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

【教学目标】

1．知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。

2．过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；学习古人写景的方法，体会其语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

3．情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重、难点】

１、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

２、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

【教学方法】

１、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

２、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

３、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

【课前准备】

1．学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

2．教师准备：小黑板或多媒体

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

（一）导语：出示《三峡》图。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）

（二）作者及作品简介

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》４０卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

（三）出示教学目标

（四）检查预习：

二、初读课文，整体感知

１、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

⑴教师分发文字资料，指导学生积累词语。

资料内容如下：

①读准字音：

⑵以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

２、教师指导学生朗读：

⑴教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

⑵教师提示朗读需要注意的地方：

第１段，

自／三峡七百里中

自非／亭午夜分，不见曦月

第２段：

至于／夏水／／襄陵

沿／／溯／阻绝

或／王命急宣，有时／朝发白帝

其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也

第３段：

则／素湍／／绿潭，回清／倒影

绝巘／多生怪柏

清／荣／峻／茂

第４段：

每至／晴初霜旦

故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。”

⑶教师领读，学生跟读。

⑷学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

三、精读课文，研读赏析

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

１、学生明确：第１段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

教师根据学生讲述板书：

山两岸连山隐天蔽日

学生齐读第１段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

２、学生明确：第２、３、４段写水，描绘不同季节的不同景象。

第２段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水夏水襄陵乘奔御风

学生齐读第２段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

３、学生明确：第３段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

教师根据学生讲述，板书：

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

学生齐读第３段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

４、学生明确：第４段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

教师根据学生讲述板书：

秋林寒涧肃高猿长啸

学生齐读第４段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

四、质疑问难，合作探究

根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

１、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

２、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

五、拓展延伸

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的.联系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

六、课堂总结

1、学生谈收获

2、教师结束语：

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

七、布置作业

课外阅读《水经注阳城淀》，并想像文中的画面。

阳城淀

博水又东南经谷梁亭南，又东经阳城县，散为泽渚。渚水潴涨，方广数里，匪直蒲笋是丰，实亦偏饶菱藕。至若篓婉口童，及弱年崽子，或单舟菱，或叠舸折芰，长歌阳春，爱深绿水，掇拾者不言疲，谣咏者自流响。于时行旅过瞩，亦有慰于羁矣！世谓之为阳城泻也。

提示：①渚：zhǔ，水中小块陆地。②潴：zhū，积聚。③娈：luán，美好。④折芰：采菱。

阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见１５００年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。

八、板书设计

三峡郦道元

山两岸连山隐天蔽日

水夏水襄陵乘奔御风

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

秋林寒涧肃高猿长啸

【课后反思】

xxx

《三峡》教案 篇47

教学目标

知识技能

1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

情感、态度、价值观

1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

重点难点分析

1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

教学过程

一、导入

想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

二、走进作者

（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。

2.轻读课文，初步感知三峡的美景

3.指导朗读，体会三峡的美

这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

四、合作交流，质疑解答

1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的.语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

老师总结：

三峡的山：延绵，高峻壮美

夏水：迅疾奔放美

春冬：清荣峻茂秀美

秋：凄凉凄美

5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

五、拓展延伸

1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

三峡吟

沈克昌

探研论证七十春，中外古今五代人。

白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。

“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

生态环境可保护，多种源泉积资金。

除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

教师小结：

你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

《三峡》教案 篇48

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教材分析

北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

教学设想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

教学课时：

一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

二、了解《水经注》和郦道元

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、初读课文

（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)绝t(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuàn)

（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

（4）学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝t/多生怪柏

清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

3、疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

（1）重点字词解释：

略无阙处(毫无)重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

自非亭午夜分（如果）

隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳)

沿溯阻绝（断）或王命急宣(有)

虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

不以疾也(不如)绝t多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

素湍绿潭(急流的水)飞漱其间(冲刷)

良多趣味(确实)属引凄异(连续；延长)

沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)林寒涧肃(寂静)

空谷传响（回声）故渔者歌曰（所以）

（2）重点句子翻译：

重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的`岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

4、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

5、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

四、品读课文，解决问题

（一）问题展现

问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看，它有的特点”的句式说一说吗？

例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山――奇险）

例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水――迅猛）

三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水――清幽）

例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书秋――萧瑟凄凉）

问题二、作者写景运用了哪些方法？

（二）讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。

静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、学生小结学习本课的心得

六、布置作业

1、整理一词多义、通假字、词类活用

2、整理课文翻译并背诵课文

3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

（1）【一词多义】

①自：自三峡七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②绝：沿溯阻绝（断绝）

绝t多生怪柏（极，最）

哀转久绝（停止）

（2）【通假字】

①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

（3）【词类活用】

虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

板书设计：三峡

郦道元北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

《三峡》教案 篇49

总体设计：

郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景；要让学生用心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采用文言文教学的四步诵读法，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。

教学过程设计：

分四个环节：1、导入；2、确定目标；3、分步诵读；4、反馈检测。

第一环节：导语设计

由《三峡》风光片导入课文的学习。

设计依据：知识的开端永远必须来自感官，用感官去施教是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了强烈的学习动机。

第二环节：确定学习目标

根据学生已有的学习文言文的旧知和经验阅读的方法，由学生个体设计学习目标，然后教师删繁就简，总结归纳三维目标，板书。

1、朗读课文，积累文言词语；

2、学习抓住景物特征写景的方法；

3、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮美，培养爱国的深厚感情。

设计依据：本环节的设计，体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与确定学习目标，与教师平等对话，体现了《课标》要求：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

第三环节：实施文言文四步诵读法教学模式

文言文四步诵读法：（投影）

第一步：朗读，读准字音，朗读指导；

第二步：解读，准确翻译，理解内容；

第三步：研读，质疑探究，提炼主题；

第四步：品读，品味语言，赏析靓点。

这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式，是集体智慧的结晶。下面是我对这一模式的处理：

第一步：朗读：读准字音，朗读指导

实施步骤：1、学生自读；2、教师范读；3、提问朗读；4、全班齐读。

设计依据：对于文言文的学习，读是掌握其内容的第一法宝，古人云：书读百遍，其义自现。因此，本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培养语感。

第二步：解读：准确翻译，理解内容

实施步骤：1、复习《文言文的翻译六法》

①对：即对译。②换：即替换。③留：即保留。

④删：即删略。⑤补：即补充。⑥调：即调换。

2、学生按照翻译六法，细读课文，借助注释、工具书、资料独立翻译课文。

3、小组交流，提出不能解决的问题，师生共同探讨。（可投影点拨）

4、积累重点文言词语。如：通假字、一词多义、古今异义词等。

5、有能力的同学可以数字拔高即用书字梳理文言知识，归纳出几个通假字，几个异议词等。

设计依据：本环节是本节课的`教学重点，它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求，借助注释和工具书理解基本内容。教学中注重学法的指导，让学生在学习中不仅理解内容，更学到了语文知识，达到语文课内容与形式的统一。

第三步：研读：质疑探究，提炼主题

实施步骤：让学生精读课文，探究作者的写作意图，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的疑难问题，师生共同解决。进而提炼主题。

教师可准备几个问题：

作者写了三峡的哪些自然景物？有什么特点？表现了作者怎样的思想感情？

此处需要教师点拨（并板书归纳）：

本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水，写山抓住连绵、高峻的特点，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不按时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春冬季节，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃，更添高猿长啸、属引凄异，最后引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境，给人余音缭绕的感觉，如果说，前面所写的是风景的话，这声渔歌则表达了风情，歌衬托三峡深秋的清幽寂静，令人伤感的气氛，达到了情景交融的境界。

设计依据：探究作者的写作意图，提炼主题；同时体现《课标》要求，在解读课文的基础上，提出自己对课文的独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。

第四步：品读：品味语言，赏析靓点。

实施步骤：跳读课文，让学生找出自己喜欢的语句或段落，读出来，并简要说明理由。

教师提示学法：

1.可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

2.可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。

设计意图：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行读、说、品、议。本文靓点很多，不仅语言精美，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。

第四环节：小结与检测：

设计意图：

当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺提供依据。

四．授课效果预测：

通过本节课的学习，学生能够熟练的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重点地文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领略了祖国山川的壮美与秀丽，激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动接受为主动探究，明显地提高了教学质量。

《三峡》教案 篇50

【创意说明】

《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，凋动自己的阅读体验，结合注释，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

【教学目标】

1、让学生感受三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国山河的情感。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

【教学过程】

序曲

同学们，今天我们继续学习《三峡》这篇课文（展示课题）。长江是我们的骄傲，是我们的自豪；长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

欣赏有关三峡图片，领略三峡壮丽景色。（感受瞿塘峡的雄伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。）

本篇课文的学习分为四大板块进行：

教学板块一：复习旧知，积累词汇

1、大屏幕投影

给下列加点的字注音：阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

2、大屏幕投影

明确下面加点词语的意思并翻译句子。

a、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；

b、重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月；

c、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也；

教学板块二：研读赏析，共同探究

过渡：《三峡》以凝练生动的`笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

1、指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。

2、共同探究：

a、作者写了三峡的哪些自然景物？

b、作者分别抓住了这些

自然景物的什么特点来写的？

c、课文表现了作者怎样的思想感情？（屏幕显示）四人小组讨论交流，全班讨论明确：

a、先写山，后写水。（布局自然，思路清晰）

b、写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。（“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面映衬

关于《三峡》教案（精选12篇）

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的关于《三峡》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三峡》教案 篇51

●教学目标

1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2．把握本文景物描写的特点。

3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

●教学重点、难点

重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

●教学方法

1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。

●教学过程

一、导语设计

多媒体显示《三峡》图。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的.奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

二、师生互动，自主学习、合作探究.

1.了解学生预习情况。

下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

哪位同学来说说下面几句话的含义？

(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

2、 品读三峡

下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

（1）.课文从哪几方面描写三峡?

（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

（3）.如何描写三峡的水的?

（4）.概括三峡不同季节的美.

三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

3、赏读三峡：

三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

4、吟诵三峡：

同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

三、拓展练习：

水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

《三峡》教案 篇52

教学目标

知识技能

1、认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

2、在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

3、引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

情感、态度、价值观

1、在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

2、让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

重点难点分析

1、教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

2、教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

教学过程

一、导入

想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

二、走进作者

（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

1、检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。

2、轻读课文，初步感知三峡的美景

3、指导朗读，体会三峡的美

这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

四、合作交流，质疑解答

1、小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

2、请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

3、那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1、选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

4、站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

老师总结：

三峡的'山：延绵，高峻壮美

夏水：迅疾奔放美

春冬：清荣峻茂秀美

秋：凄凉凄美

5、用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

6、找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

五、拓展延伸

1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

三峡吟

沈克昌

探研论证七十春，中外古今五代人。

白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。

“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

生态环境可保护，多种源泉积资金。

除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

教师小结：

你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

《三峡》教案 篇53

一、文章内容

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

二、文学常识

1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

三、语音

略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）

四、通假字

1、略无阙处（阙通缺）

五、古今异义词

1、或王命急宣（古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词）

2、至于夏水襄陵（古义：一个动词'到'和一个介词'于'

今义：常连在一起，表示另提一事）

六、词类活用

1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）

2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）

3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）

七、一词多义

1绝

沿溯阻绝（隔绝）

哀转久绝（消失）

2、自

自三峡七百里中（从、由）

自非亭午夜分（如果）

八、重点词语解释

1、至于夏水襄陵（襄：漫上）

2、或王命急宣（或：有时）

3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）

4、良多趣味（良：很）

5、属引凄异（属：连接）

6、不见曦月（曦：阳光或日光）

九、特殊句式

十、朗读节奏

1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳

十一、理解性默写

1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃

9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

14、文章写三峡春冬景色时，既描写了'素湍绿潭，回清倒影'的静景，也描写了'悬泉瀑布，飞漱其间'的动景，动静结合，相得益彰。

十二、重点语句翻译

1、虽乘奔御风，不以疾也。

即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。

2、回清倒影

回旋的清波中倒映着各种景物的影子。

3、绝巘多生怪柏

4、清荣峻茂，良多趣味

水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。

5、两岸连山，略无阙处

峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。

6、重岩叠嶂，隐天蔽日

重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

7、自非亭午夜分，不见曦月

如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。

十三、课文内容理解

1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的'神韵生动地表现出来。

2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

3、文末以渔歌作结有什么作用？

进一步突出三峡秋天的凄异。

4、本文的中心是：描写三峡的雄伟山势和四季景色。

5、作者先写夏季景色的目的是：首先展现长江奔腾的气势和蓬勃的活力。

6、为什么后写秋天？

目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。

7、合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。

8、作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

9、作者写三峡秋景什么最突出：猿啸

10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。

11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的凄凉、悲愁。

12、对文章赏析有误的一项是（A）

A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。

C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的'朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还'有异曲同工之妙。

D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？

进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

14、本文写景的特点是：在四季变化中展现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。

15、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？

主要根据三峡江水的特点来选择写作顺序的。

16、本文表达了作者怎样的思想感情呢？

表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。

十四、开放性试题

1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）

原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）

理由2：落差大（意思相同即可）

原句：悬泉瀑布，飞漱其间

2、选出下面不是写'水清'的一项（）

A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。

B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。

D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

《三峡》教案 篇54

教学目标：

1、理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2、理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

教学重难点：

重点：理解文章的内容，体会作者的思想感情。

难点：理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

教学方法：

讲读法

教学过程：

一、导入

同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的'描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

二、解题

1、引导学生看“阅读提示”和注释①。

2、简介作者及作品。

郦道元(466—527)，字善长，范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。

《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。

三、简介三峡的情况

四、学习课文

1、整体感知

⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。

⑵播放字词教学幻灯片。

⑶学生完成正音，全班共同订正。

⑷学生自读课文。

要求：放声读书。

2、师生共同疏通课文第一、二层大意，解释加点的字并翻译。

五、自学提高

1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组，参考注释讨论自学以下内容，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解决疑难问题。

学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。

六、对照图片赏读课文

七、课文总结。

《三峡》教案 篇55

学生情况分析：

本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

一、教学目标

1、知识目标,

(1).积累文言词汇.

(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

2.能力目标.

(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

3.情感目标.

激发学生热爱祖国大好河山的感情.

二、教学重点和难点

1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

2、重视朗读训练.

3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

三、教学方法.

朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

四、教学媒体:投影仪

五、教学过程

(第一课时)

(一)导入

(二).检查预习

初读课文,要求:读准字音.

掌握字音(投影)

阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属(zhǔ)引

(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

1、疏通文意。

2、竞赛辨明词义(投影)

(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)

(2)古今异义：夏水襄陵(襄：冲上);清荣峻茂，良多趣味(良：实在)

(3)一词多义：

自三峡七百里中(自：在)

自非亭午夜分，不见曦月(自：如果)

(4)重点词语

重岩叠嶂(像屏障一样的'高山)

沿溯阻绝(沿：顺流而下。溯：逆流而上)

乘奔御风(奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)

素湍绿潭(素：白色;湍：急流)

清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)

哀转久绝(绝：消失)

3、相互质疑

(四)指导朗读：读出节奏

注意：

1、 自非/亭午夜分，不见曦月。

2、 沿//溯/阻绝。

3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

4、 清/荣/峻/茂

5、 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

(五)布置作业

1、 熟读课文，争取背诵。

根据课文内容，想象三峡奇景。 1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的 四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》.

2、学生结合注释1了解《水经注》.

3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.

4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。

5、 男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。

6、 学生相互质疑。

7、 教师范读

8、 学生齐读。

9、 教师指示节奏。

10、学生再读课文，抽读。

11、教师布置作业。

六、教学反思：

学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。

(第二课时)

(一)、复习旧课

(二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。

第一段：山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美

第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美

第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美

第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。

(三)体会作者情感和情景交融的写法

第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美)

第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。

第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

(四)揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句)

1、 两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2、 素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3、 林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

明确：

1、 正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2、 既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

3、 既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

(五)根据图片，描绘美景

(六)提示性背诵

(七)布置作业：与《早发白帝城》诗文对读。

(八)总结全文

1、 学生可读可背课文。

2、 学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。

3、 学生分组读课文，读出情感。

前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：

1段：语气稍高昂，语速中。

2段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。

3段：语气舒缓，语速稍慢。

4段：语气稍低沉，语速稍慢。

4、 师生共同品味写景的妙处。

5、 据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语)

教师先作示范，学生写作后全班交流。

6、 教师根据课文分析提示性让学生背诵。

7、 教师布置作业

8、 教师总结：郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧!

教学反思：

课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生根据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培养了学生的能力，我认为这是本文的一处亮点。

当然，在板书时有学生提出异议：“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。

《三峡》教案 篇56

一．教材及学情的分析

《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。

二．教学目标及重点难点的设计

《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：

第一．借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；

第二．在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；

第三．感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。

培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。

三．教学方法的运用及学法指导

本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。

在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。

在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。

在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。

四．教学过程设计

第一步：认读感知

首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。

学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。

1．自非亭午夜分不见曦月。

2．虽乘奔御风不以疾也。

3．清荣峻茂，良多趣味。

第二步：品读探究

学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：

（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）

（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）

文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）

（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）

文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的.“水”流速之快。）

（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）

（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。

（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）

（六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。

（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。）

第三步：拓展应用

用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。

阅读思路如下：

1．把握课文描写的对象；

2．分析课文写景的方法；

3．体会景物中寄予的心情。

课堂教学结束后，布置课外作业：

1．熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；

2．收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；

3．以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。

《三峡》教案 篇57

学习目标：

1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学重点：

品读课文，感受三峡的独特美。

教学难点：

体味文章意境。

学习过程：

（一）课前学习要求：

1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

（二）导入新课

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：

美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

（三）检查学生课前学习情况

1.学习小组交流课前收集的.关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；

2.提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。

（四）整体感知

1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。

3.请大家齐读课文。

4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。

（五）深入研读：

1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：

①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。

②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。

2.把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

（六）课堂拓展

1.学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

2.小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

3.学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。

4.老师评价

（七）课外延伸

1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解

2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。

附：《三峡》省优质课一等奖课堂实录

（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣）

师： 同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中 还有什么？（生答“水”）

对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起 去欣赏中国的峡中极品——长江三峡

教学反思

《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文 意并感受文章的魅力，在教学时我设置了以下学习目标：

①熟读课文，理解文意。

②反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

③掌握方法，轻松背诵这样设计 既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章语言的无穷魅力。

《三 峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目 标整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。

在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词之后用“减字背诵法”加以检测，整堂课有诵读，有品味，有积累，有方法指导，高效、实在。

《三峡》教案 篇58

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体味文章意境。

【辅助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二课时

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的`山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

《三峡》教案 篇59

【教学目标】

1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

【教学重点】

对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

【课前准备】

学生：查找有关三峡资料，开阔视野。 查找作者郦道元的有关资料。

教师：查找与课文内容相关的三峡风景图片制作多媒体课件。

【教学内容】

熟读成诵，准确理解，品味语言，感受三峡之美。

【教学设计】

一、导入语

播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一 首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、整体把握

1、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。

2、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情?

同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

三、研读理解

1、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。

⑴略无阙处 :quē ，通缺。

⑵沿溯阻绝：sù 逆流而上

⑶重岩叠嶂:zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。

⑷虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。

⑸不见曦月：xī，日光，这里指太阳。

⑹素湍绿潭：tuān，急流的`水。

⑺夏水襄陵:xiāng，上。

⑻绝谳多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。

⑼飞漱其间shù，冲刷。

⑽清荣峻茂：jùn，高而陡峭。

⑾属引凄异：zhǔ，连续。

⑿沿溯阻绝：yǎn ，sù顺流而下;逆流而上。

2、细读课文，品味语言：

齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。

四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。

全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。

教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。(幻灯展示)

山两岸连山，略无阙处

重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮

水夏水襄陵，沿溯阻绝(夏)奔放

清荣峻茂，良多趣味(春冬)清秀

林寒涧肃，哀转久绝(秋)凄婉

小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美奔放美，清悠美和凄婉美。

再读课文，思考问题，学生质疑。

可能涉及到的问题有：

⑴为什么自非亭午夜分，不见曦月?

⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

⑶为什么夏水襄陵，沿溯阻绝，还会有朝发白帝，暮到江陵呢?

明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。

因为三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。

虽然沿溯阻绝，但王命不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。

拓展延伸，比较阅读：

《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的万重山相应。

指导诵读：限时背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，

四、体验与反思

本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。

明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景;抓住不同的季节，以动静相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。

思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、布置作业

背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。

《三峡》教案 篇60

【教学目标】

1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

【教学重点】

对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

【课前准备】

学生：查找有关三峡资料，开阔视野。 查找作者郦道元的有关资料。

教师：查找与课文内容相关的三峡风景图片制作多媒体课件。

【教学内容】

熟读成诵，准确理解，品味语言，感受三峡之美。

【教学设计】

一、导入语

播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一 首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的'笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、整体把握

1、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。

2、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情?

同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

三、研读理解

1、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。

⑴略无阙处 :quē ，通缺。

⑵沿溯阻绝：sù 逆流而上

⑶重岩叠嶂:zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。

⑷虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。

⑸不见曦月：xī，日光，这里指太阳。

⑹素湍绿潭：tuān，急流的水。

⑺夏水襄陵:xiāng，上。

⑻绝谳多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。

⑼飞漱其间shù，冲刷。

⑽清荣峻茂：jùn，高而陡峭。

⑾属引凄异：zhǔ，连续。

⑿沿溯阻绝：yǎn ，sù顺流而下;逆流而上。

2、细读课文，品味语言：

齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。

四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。

全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。

教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。(幻灯展示)

山两岸连山，略无阙处

重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮

水夏水襄陵，沿溯阻绝(夏)奔放

清荣峻茂，良多趣味(春冬)清秀

林寒涧肃，哀转久绝(秋)凄婉

小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美奔放美，清悠美和凄婉美。

再读课文，思考问题，学生质疑。

可能涉及到的问题有：

⑴为什么自非亭午夜分，不见曦月?

⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

⑶为什么夏水襄陵，沿溯阻绝，还会有朝发白帝，暮到江陵呢?

明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。

因为三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。

虽然沿溯阻绝，但王命不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。

拓展延伸，比较阅读：

《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的万重山相应。

指导诵读：限时背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，

四、体验与反思

本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。

明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景;抓住不同的季节，以动静相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。

思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、布置作业

背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。

【精品】《三峡》教案3篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三峡》教案 篇61

一、教学设想

《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

教学本文要达到的课标要求：

1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

二、教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或教师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

3．分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的.写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

《三峡》教案 篇62

一、激趣导入

同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答"山"。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答"水"。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为"峡"。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品--长江三峡。

（板书题目及作者：三峡 郦道元。）

二、出示目标

心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。

（投影出示学习目标，齐读）

1.领略三峡景色之美。

2.揣摩作者笔法之妙。

3.感悟作者三峡之情。

三、教学过程

（一）读好三峡文

我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

读准 齐读：屏显 读准字音我能行。

认读生字：襄陵? 沿溯 素湍? 属引? 泪沾裳（释“裳”齐读）

读懂 齐读：屏显 准确解释我能行

1.掌握下列文言词语在文中的意思? 自 阙? 奔 霜? 绝? 三（释“通假字”“一词多义”现象）

2.重点点拨下列句子? 自非亭午夜分，不见曦月?? 虽乘奔御风，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）

过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！

(二)读赏三峡景

1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？

独立思考，同桌交流展示，品读 明确? 提示

山：怎样的山? 连绵高峻 高峻美（雄壮美）

夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美? 《早发白帝城》春冬：景色如何?? 清静幽美 清幽美

秋景：给你什么感觉? 凄凉寂静 凄婉美

2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式

?“我发现了三峡的----是静态美或动态美，你看-------------------------------------。他（她）多像一个--------啊。”

有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏

? 例 ：我发现了三峡的山是 静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。

山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

男子汉? 英雄汉?? 美少女 怨妇

顶天立地?? 风风火火? ?? 清秀文静 忧伤孤独

高大壮实?? 闯九州 色彩艳丽 望穿秋水

平静舒缓 激烈紧张? 静中微动 静寂忧伤

? 过渡：动静结合，美妙无比

（三）读透三峡妙

好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的'写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）

例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）

（四）读懂三峡情

动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。

非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。

（五）拓展延伸

如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。

是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。

《三峡》教案 篇63

教学目标：

1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意;

2、学习积累重点词语;

3、品味文章语言，展开想象，体会意境;

4、体会作者对三峡独特赞美的欣赏之情。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

(课件播放图片，师引入)

二、初读课文，整体感知

1、朗读要求。

2、听录音，点读(点评并指导)，范读。

3、学生分组读，理解文意，疏通字词句意。

4、作者写了三峡的哪些景物?分别抓住了景物的什么特点?(在文中找出相应的句子。)

三、精读课文，品味美感

请以“本文的美，美在。”说一句简单的话。(可以试着从结构、描写手法、语言、对偶句、感情、节奏、角度等方面着手。)

例：本文的美，美在构思。文章整体是先写山，后写水，思路清晰。在写景时采用动、静结合的方法。

……

四、拓展延伸，比较阅读

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的相同写景致的句子。

五、学习方法，开心练笔

1、请以生活中见到的`花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢?

例：各位游客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽。四季美景风格各异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬;夏季水涨，江流汹涌;秋景凄寒，猿鸟哀转，走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝。感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

六、板书设计(反面)

七、小结

《三峡》

原文：

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝?多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

板书设计：

三峡

郦道元

山奇险

三峡夏急猛

水春冬清幽

秋凄凉

《三峡》教案 篇64

【教学目标 】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点 】体味文章意境。

【辅助教具】 多媒体课件

【教学过程 】

一、导入 新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的'看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业 ：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

《三峡》教案 篇65

教学目标：

1、理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2、理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

教学重难点：

重点：理解文章的内容，体会作者的思想感情。

难点：理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

教学方法：讲读法

教学过程：

初备 统复备

一、导入

同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

二、解题

⒈引导学生看“阅读提示”和注释①。

⒉简介作者及作品。

郦道元(466—527)，字善长，范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。

《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。

三、简介三峡的情况

四、学习课文

⒈整体感知

⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。

⑵播放字词教学幻灯片。

2利用工具书，给下字注音。

阙 叠 嶂 曦 襄 溯 湍 漱 涧 啸

⑶学生完成正音，全班共同订正。

⑷学生自读课文。

要求：放声读书。

3、师生共同疏通课文第一、二层大意，解释加点的字并翻译。

五、自学提高

1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组，参考注释讨论自学以下内容，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解决疑难问题。

学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。

六、对照图片赏读课文

七、课文总结：

先写山 两岸连山，群峰对峙

(夏) 虽乘奔御风 不以疾也

再写水(春冬) 素湍绿潭清荣峻茂

(秋) 林寒涧肃，高猿长啸

八、思考讨论下列问题

思考题一：文章描写了哪些景物?是按怎样的顺序描写的?

学生思考、讨论

文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔腾的江流，以及一年四季景色的变化。（或山、水、树、猿鸣）文章先写三峡地貌，重点写山，然后又分别描绘了四季的景象，先写夏季三峡的江水；再写春冬三峡的景色，最后写三峡秋天的景色。

思考题二：三峡地貌总体特点是什么？四季各有什么特点？

学生思考、讨论

地貌总特点：山势连绵，遮天蔽日。

夏季：水势迅疾凶猛。

春冬：景色秀丽奇绝。

秋：幽静、凄凉。

思考题三：《三峡》最后一句，对文章的表达有什么作用?

思考题四：作者是如何巧妙地寓情于景的？

⑼学生思考并展开讨论。

⑽明确思考题：

①明确思考题三：

《三峡》最后一句可谓锦上添花之笔，将三峡的凄清、空旷之感形象地表达出来。“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染山间空旷，境界清幽寂寥。以渔者歌谣作结，凄凉哀婉，使读者受到强烈的艺术感染。

②明确思考题四：

描写山水的作品，一般都不是纯客观地写景，作者总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写舂冬之时的山光水色的秀丽奇绝、后特别点出“良多趣味”，流露出作者掩饰不住内心的`爱悦之情，使读者受到感染。

九、品读课文:

四人小组反复朗读课文，把你喜欢的段落朗读出来，体会文章的语言。

1、 语言的精炼；

2、 音韵的和谐；

3、 传神地描写景物特征

4、 融情于景，情景交融

学生齐读课文，体会作者表达的思想感情。

小结

这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的精彩散文，感受了作者字里行间流露出来的对祖国壮丽山河的热爱之情。当代散文家学者余秋雨曾赞扬道：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响，请同学们课下反复诵读，进一步体会本文语言运用的妙处及作者表达的思想感情。

布置作业

⒈翻译下列句子

⑴自非亭午夜分，不见曦月。

⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

⑶虽乘奔御风，不以疾也。

⑷清荣峻茂，良多趣味。

⒉背诵课文，摘抄精彩词句。

⒊水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。

《三峡》教案 篇66

总体设计：

郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景；要让学生用心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采用文言文教学的四步诵读法，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。

教学过程设计：

分四个环节：1、导入；2、确定目标；3、分步诵读；4、反馈检测。

第一环节：导语设计

由《三峡》风光片导入课文的学习。

设计依据：知识的开端永远必须来自感官，用感官去施教是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了强烈的学习动机。

第二环节：确定学习目标

根据学生已有的学习文言文的旧知和经验阅读的方法，由学生个体设计学习目标，然后教师删繁就简，总结归纳三维目标，板书。

1、朗读课文，积累文言词语；

2、学习抓住景物特征写景的方法；

3、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮美，培养爱国的深厚感情。

设计依据：本环节的设计，体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与确定学习目标，与教师平等对话，体现了《课标》要求：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

第三环节：实施文言文四步诵读法教学模式

文言文四步诵读法：（投影）

第一步：朗读，读准字音，朗读指导；

第二步：解读，准确翻译，理解内容；

第三步：研读，质疑探究，提炼主题；

第四步：品读，品味语言，赏析靓点。

这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式，是集体智慧的结晶。下面是我对这一模式的处理：

第一步：朗读：读准字音，朗读指导

实施步骤：1、学生自读；2、教师范读；3、提问朗读；4、全班齐读。

设计依据：对于文言文的学习，读是掌握其内容的第一法宝，古人云：书读百遍，其义自现。因此，本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培养语感。

第二步：解读：准确翻译，理解内容

实施步骤：1、复习《文言文的翻译六法》

①对：即对译。②换：即替换。③留：即保留。

④删：即删略。⑤补：即补充。⑥调：即调换。

2、学生按照翻译六法，细读课文，借助注释、工具书、资料独立翻译课文。

3、小组交流，提出不能解决的问题，师生共同探讨。（可投影点拨）

4、积累重点文言词语。如：通假字、一词多义、古今异义词等。

5、有能力的同学可以数字拔高即用书字梳理文言知识，归纳出几个通假字，几个异议词等。

设计依据：本环节是本节课的教学重点，它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求，借助注释和工具书理解基本内容。教学中注重学法的指导，让学生在学习中不仅理解内容，更学到了语文知识，达到语文课内容与形式的统一。

第三步：研读：质疑探究，提炼主题

实施步骤：让学生精读课文，探究作者的写作意图，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的疑难问题，师生共同解决。进而提炼主题。

教师可准备几个问题：

作者写了三峡的哪些自然景物？有什么特点？表现了作者怎样的思想感情？

此处需要教师点拨（并板书归纳）：

本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水，写山抓住连绵、高峻的特点，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不按时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春冬季节，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃，更添高猿长啸、属引凄异，最后引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境，给人余音缭绕的感觉，如果说，前面所写的是风景的话，这声渔歌则表达了风情，歌衬托三峡深秋的清幽寂静，令人伤感的气氛，达到了情景交融的境界。

设计依据：探究作者的写作意图，提炼主题；同时体现《课标》要求，在解读课文的基础上，提出自己对课文的`独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。

第四步：品读：品味语言，赏析靓点。

实施步骤：跳读课文，让学生找出自己喜欢的语句或段落，读出来，并简要说明理由。

教师提示学法：

1.可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

2.可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。

设计意图：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行读、说、品、议。本文靓点很多，不仅语言精美，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。

第四环节：小结与检测：

设计意图：

当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺提供依据。

四．授课效果预测：

通过本节课的学习，学生能够熟练的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重点地文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领略了祖国山川的壮美与秀丽，激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动接受为主动探究，明显地提高了教学质量。

《三峡》教案 篇67

【教学目标 】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点 】体味文章意境。

【辅助教具】 多媒体课件

【教学过程 】

一、导入 新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的`美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业 ：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。