初中地理教学反思

短文稿整理的初中地理教学反思（精选65篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

初中地理教学反思 篇1

教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？

一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法

教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下：

［教师启发］简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

［学生活动］学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1。7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。

第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

［教师点评］对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。

二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系

巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。“比例尺=图上距离/实地距离”（《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：①比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。②若需要一张内容详细武夷山市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；③师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后回教室进行交流与讨论，具体过程如下：

［教师］请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）；

［学生］学生根据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）；

［教师］请大家讨论，同一篮球场为什么有的'同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？

［学生1］比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。

［学生2］我们要根据实际的需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。

［学生3］……；

教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。

三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题

新课标阐明，综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系他们自身生活和社会生活，体现其对知识综合运用的课程形态，通过综合实践活动最终使学生智力和能力得以形成。在初中阶段，以低起点小坡度激励学生参与多元性课外实践活动，是稳步推进综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中，应当使知识技能学习掌握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节约用水，保护水资源的资料”（《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，教师以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进行考察。教师设计具有深入思考价值的问题，提供了必要背景知识，并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿自主管理、自主教育、自主发展这一链接顺利开展下去。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识，把生活问题转化成学科问题分析判断并得出处理意见的能力，是否把实践能力培养，放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问题。实践表明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性，“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否，是教学反思时应当把握的一个尺度。

四、合理的教学反思源自合理的评价机制

教学信息论表明，教学过程中知识信息、教育信息、管理信息、反馈信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转换流畅并且流量适中。教师能够且应当从学生知识技能形成性、过程性评价中及时捕捉信息，适时进行教学反思。要准确捕捉蕴含在学习过程中的各种信息，就要*科学合理的评价机制。初中地理教学效果评价要以发展性评价为核心和原则，除了知识性评价外，要特别重视学生探究能力、情感、态度和价值观的评价。评价要多样性、多元性、综合性，注重终结性与形成性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评与互评相结合。教师要快捷捕捉某一章节或片段的教学反馈信息，采取形成性评价不失为一种好办法。形成性评价具有反馈及时、提出问题及时、管理调控及时等优势。实施形成性评价可尝试以下方面入手：①随时提问供学生单独或集体回答，评价他们听课情况及口头表达能力。②根据教学目标预设形成性问题供学生回答，判断他们对教学内容掌握情况。③实践中密切注意学生操作过程，看方法步骤正确与否、反应敏捷与否、有无创新意识，评价他们动手动脑能力。实践表明，进行教学反思之前制定恰当的评价目标，设计可行的评价方案是必要的。一个好的评价方案一般涵盖以下层面：一看学生学习态度好坏、积极性高低；二看学生上课时能否集中注意力，认真听讲，积极发言，回答问题正确性如何，地理学习能力如何；三看学生能否按时完成作业，实践或实验活动动手能力、速度如何，过程和方法是否合理，有无创新能力；四看学生能否正确认识人与自然的关系、理解STS关系等。

总之，有创新意识的教师，总会在一堂课或一个阶段教学任务完成后，对自己上过的课进行回顾与评价。教学反思是一种教育教学常态下，教师应当具备的内在的自省、自纠、自励行为。因其涉及思想观念和方法论的方方面面，故而应当将其放在以学论教，以思促教大氛围中加以实践和探索。实践表明，学生的课堂行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得等诸多信息的获得，无不源自教师理智而有见地的教学反思活动。基础教育阶段的地理课改任务重、难度大，尤其应当强化教师教学反思行为，使之在自我反思中不断改变教育教学思想观念，提高专业素质、文化素质和教学业务水平。

初中地理教学反思 篇2

临近中考，很多同学思想出现一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步提高；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。

要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的机会，只有扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值体现到最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是所有的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信心培养，每个人掌握知识的程度不一样，只要能够踏实复习，中考就不要计较什么结果。

在设计练习题上，不要漫无目的的.做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信心，得不偿失，而应该再次回顾三年来所学的基础知识，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于基础知识的记忆，提高他们的自信心。

初中地理教学反思 篇3

临近中考，很多同学思想出现一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步提高；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。

要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的机会，只有扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值体现到最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是所有的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信心培养，每个人掌握知识的`程度不一样，只要能够踏实复习，中考就不要计较什么结果。

在设计练习题上，不要漫无目的的做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信心，得不偿失，而应该再次回顾三年来所学的基础知识，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于基础知识的记忆，提高他们的自信心。

初中地理教学反思 篇4

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的'事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？

以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。

总之，要提高学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把新课标的精神落到实处。

初中地理教学反思 篇5

不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。

首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量所有的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的'同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。

其次，是自己的'课堂。由于自己是个实习生，而且打扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。

最后，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。张老师强调：

①我讲的速度太快，有点儿赶的意思

②大部分的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了

③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。

④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习

⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王老师也给了很多意见：首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。

为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。

初中地理教学反思 篇6

学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评选一位杰出学生，就是教师在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下，给他们成功的希望。

评选每日杰出学生，最需要老师平等地对待每一位学生，对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发现他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、公平、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。

比如，不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的.学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参与集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口称赞者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。

另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的杰出者。

为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为第二天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜欢的名言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。

自从评选每日杰出学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，许多学生在“杰出”的激励感召下信心倍增，彻底地改变着自我。每日评选杰出学生活动产生了神奇的教育力量。

比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最感头疼的学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还经常骂人。

开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。

正当我感到失望的时候，惊奇地发现最后一个起跑的杨超，他看了一眼地上，毫不犹豫地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激动得热泪盈眶。

在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。说实话，杨超今天的巨变让我都感到吃惊，到底是什么力量让他实现了从未有过的超越？

在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面对老师那和蔼可亲的目光心中就有了自信的力量……”

其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师相信每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，及时发现他们的闪光点给予赏识激励，学生就会在老师平等地关注下创造奇迹。

初中地理教学反思 篇7

临近中考，很多同学思想出现一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步提高；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。

要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的机会，只有扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值体现到最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是所有的`科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信心培养，每个人掌握知识的程度不一样，只要能够踏实复习，中考就不要计较什么结果。

在设计练习题上，不要漫无目的的做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信心，得不偿失，而应该再次回顾三年来所学的基础知识，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于基础知识的记忆，提高他们的自信心。

初中地理教学反思 篇8

新课标强调的是地理与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验地理与生活的关系。学地理为了什么？可能很多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平时的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生掌握我们要他们掌握的知识，而这些知识在生活中却没有很好的体现。更加离谱的是，学生掌握的知识，很多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的`。并没有上升到理性的知识。所以，学生学地理是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违背了地理的生活性。

我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。因为，在平常的教学中，学生有时会觉得地理的学习非常的枯燥无味，对学生的兴趣有很大的打击。如果我们能多思考我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的地理问题。那么学生学习地理的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去研究和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习地理的兴趣。我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。地理的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。

地理教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的地理学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，回来的学生越来越多。

以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思考。

初中地理教学反思 篇9

回顾本节课的内容，本人觉得有几个亮点：

1、导入有特色。

用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般自豪!

2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的`特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,并请两名同学到前面在黑板上画示意图,通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培养了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

不足之处：

1、教师本身语言表达的规范性和准确性有待提高。

2、课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。

初中地理教学反思 篇10

七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识（地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开始，就要逐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开始，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学习中要按照这些方面分析。《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的`记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开始就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我对照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学习地理的兴趣，取得较好效果。

本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析能力可能还比较欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采用循序渐进的方法，提升学生的分析能力。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。

通过上面对七年级地理教学反思知识的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们对地理知识的学习，相信同学们会从中学习的更好。

初中地理教学反思 篇11

教学目标：

知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

能力目标 通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。

情感目标 通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

了解海陆变迁的原因

了解大陆漂移假说以及其形成的条件

教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象

教学难点：寻找大陆源移的证据

教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质原因的过程

课时安排：1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧

提问："沧海桑田"是什么意思?

生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。

师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)

提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性

师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合

生：是否就能验证假说，分组讨论

师：结合学生学生所观察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：科学解释的前提是认真的观察分析总结

四、大陆漂移假说观点

师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

活动：分组讨论。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在逐渐缩小。

师：太平洋将来会怎样呢?

生：会消失。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

学生活动：讨论。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

练习：海陆变迁的原因是什么？

大陆漂移学说是谁提出来的

总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

板书设计：

第二节 海陆的变迁

一、海陆变迁的原因：

1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）

二、大陆漂移假说

海陆的变迁的例子

初中地理教学反思 篇12

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能用心创设贴合教学资料的问题情境，教学资料的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习用心性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，用心主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习用心性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习用心性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，用心性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的潜力和独立获取知识的潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不一样角度培养学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的`主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维潜力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。用心鼓励学生参与教学活动，并努力

创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简单、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生用心参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中主角的分工应细化，个性是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自我设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用贴合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思 篇13

一、八年级地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的.程度不同的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，知识面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成绩

一方面针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最后中考取得了好成绩。另一方面我校领导和各位老师给予了极大帮助，特别是两位班主任耐心做学生思想工作，才使学生成绩得以提高。

五、存在的问题

一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间非常短，专题训练题学生训练少些。另一方面部分学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习态度不认真，导致两极分化严重，同时给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

初中地理教学反思 篇14

通过这两次备课、上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课后备课(回头看)更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习初中地理课堂教学反思教学反思。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的`方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

初中地理教学反思 篇15

读图能力是学生地理能力的核心，是学好地理的工具。新课程标准实施以后，我注重在平时的教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，有效促进了学生地理水平的提高。下面，向专家老师们汇报一下我的作法，敬请批评指正。

1．展示地图。展示地图就是在需要运用地图的时候，将地理教学挂图（或者老师、学生画的地图）展示在学生面前，让学生在教学挂图上或所画的地图上指出所学的'地理事物，让学生借助地图形成直观的印象。

2．叙述地图。叙述地图就是老师或同学对教学挂图（或者老师、学生画的地图）进行细致的描述。如在学习“北方和南方”这节时，利用“北方和南方图”让学生先指出北方南方的分界线，然后进一步讲清北方和南方各自的主要特征等。这样就学生对北方和南方的有了初步的印象。

3．分析地图。分析地图就是引导学生运用逻辑思维与形象思维对地图进行深入的分析探究，更加准确深入理解地图的内涵。同时，还引导学生注意回忆以前所学的知识，探究与新学知识的相互联系，培养学生的知识迁移能力和思维习惯，提高学生分析问题的能力。

4．绘制地图。在通过以上环节的教学让学生对所学地区有了较为深入的了解，在大脑中形成了整体印象后，引导学生试着勾画该地域的轮廓，并根据记忆去填充其中的要素，并让学生进行相互比较，找出差距，以熟练掌握。。

5．填充地图。在进行了以上四个环节的教学后，让学生填充地理图册，对所学知识进行分析、回忆、填图，并互相查对。如此，既让学生巩固了所学的知识，又让学生提高了读图、记图、填图的能力。

通过读图训练，学生的读图能力有了很大提高。同时，学生实现了对所学知识的有机整合，形成了知识系统，对知识的记忆更加牢固，也促进了知识之间的相互迁移，促进了地理学习能力的提升。

初中地理教学反思 篇16

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的`呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课外，我采取如下教学思路：

什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相对比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不倒，大雨不了”(说明地势与气候的关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流)。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。

不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲《彩色的中国》作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪!

2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料(较费时)的时间，给后面教学留下充足的时间。

初中地理教学反思 篇17

俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、疆域、资源优势和经济基础。俄罗斯气候和经济的地区差异。

如果一开始就介绍它的位置，讲起来显得很枯燥，无法充分调动学生学习的'兴趣。如何让学生一下子把学生的注意力集中起来了，我想到用俄罗斯的民俗来导入，于是我找了许多这方面的资料。

一上课，我微笑地对同学们说：”同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀？有的学生说：”茶”，有的学生说：饮料，有的学生则说：”吃一餐呗”，你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不对，是面包和盐，这时学生都兴致勃勃想知道更多。这时我就继续让猜俄罗事？打破杯、碟子呢？一连串的猜一猜让同学们一下子喜欢上了俄罗斯。

能吸引学生的导入是一节课好的开始。

初中地理教学反思 篇18

一、八年级地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，知识面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的.研究，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成绩

一方面针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最后中考取得了好成绩。另一方面我校领导和各位老师给予了极大帮助，特别是两位班主任耐心做学生思想工作，才使学生成绩得以提高。

五、存在的问题

一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间非常短，专题训练题学生训练少些。另一方面部分学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习态度不认真，导致两极分化严重，同时给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

初中地理教学反思 篇19

俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、疆域、资源优势和经济基础。俄罗斯气候和经济的地区差异。

如果一开始就介绍它的位置，讲起来显得很枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣。如何让学生一下子把学生的注意力集中起来了，我想到用俄罗斯的民俗来导入，于是我找了许多这方面的资料。

一上课，我微笑地对同学们说：”同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀？有的学生说：”茶”，有的学生说：饮料，有的学生则说：”吃一餐呗”，你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不对，是面包和盐，这时学生都兴致勃勃想知道更多。这时我就继续让猜俄罗事？打破杯、碟子呢？一连串的猜一猜让同学们一下子喜欢上了俄罗斯。

能吸引学生的导入是一节课好的开始。

初中地理教学反思 篇20

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能用心创设贴合教学资料的问题情境，教学资料的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习用心性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，用心主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习用心性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习用心性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，用心性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的潜力和独立获取知识的.潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不一样角度培养学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维潜力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。用心鼓励学生参与教学活动，并努力

创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简单、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生用心参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中主角的分工应细化，个性是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自我设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用贴合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思 篇21

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的`兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

初中地理教学反思 篇22

一、教学设计思路

《中东》这一章节我利用两课时讲完。依据新课标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到“问我所思，说我所想”。通过一个学期的地理教学，学生已经积累有一定的自主学习地理经验，加上中东地区又是当今世界一大热点地区，学生容易找到相关资料，依据资料自主学习。因此，本节课的教学设计我主要以发生在中东大地的几次战争为主线，分三部分进行教学：

第一部分：引导学生由生活走向地理。利用社会热点问题以及对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。

第二部分：由几次战争发起的原因，引导学生从地理的角度探究生活的热点问题，深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和能力的形成。

第三部分：多次创设情境，利用角色互换让学生体验自主学习的乐趣 ，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。

二、教学中我感到做得比较满意之处

1、基本体现了学生的学习主体位置。这节课我重视情境创设、角色互换、说话练习等多种形式改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手动脑。例如:对中东领导人或世界人民说话；假如我是日本等国石油公司的老板；为中东未来经济献计献策等环节中，学生的思维水平的发挥，超出了我的预想，整个教学过程同学们积极自主学习。

2、采用探究式的学习方式，大幅度减少了知识点机械记忆的数量，减轻了学生的学习负担。本节课强调从生活走向科学，把知识引入生活，培养学生的`实践能力，构建学生多层次知识结构。如：利用所需知识为中东未来经济发展出谋划策。

3、建立了“四学”目标。在教学的每个环节都涉及了“学生想知道什么”，然后再探究。“四学”目标是：

能学:建立自我意识发展基础上的能学；

想学：建立与学生具有自主信息动机基础上的想学；

会学：建立在学生掌握另一端信息策略基础上的想学。

坚持学：建立在意识努力基础上的坚持学。

4、能通过时事走入地理，采用看图片、播新闻的形式激起学生热爱和平、关注和平的价值取向。

5、了解中东的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河、三海峡的地理位置以及中东石油资源时，采用了多元化的教学方式和对问题认识逐步升级的探究方法，通过小组讨论等形式，培养了学生自我探究和相互合作的能力。

6、课堂练习力求分层次照顾不同层面的学生，使每位同学都有自己会做的题目。同时利用作业练习培养学生从小关注世界，参与时事政治，敢于发表自己观点的能力。如：给联合国秘书长或中东领导人写信等。

三、教学中的不足及改进设想

1、课堂讲述的语言不够精炼，专业术语不够规范。

2、学生整理信息的能力有待提高。

3、学生绘图基本技能不够落实。

四、今后教学中应注意：

1、加强地理基础知识和地理专业术的训练。

2、应结合生活实际学习地理，学习生活中有用的地理。

3、加强地理图表的教学，注重学生认识图表、绘制图表能力的训练。

4、注重将热点新闻有机的结合在地理教学中。

五、总结和反思

本节课为充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，在教学中我通过五个教学环节主线完成了本节学习的主要任务，由教师通过多媒体课件展示中东学习主线，学生亲自通过图片、地图的动画效果，在活动过程中通过定向自学、小组合作，交流讨论，展示点评、自主学习方式轻松的掌握了中东的重难点内容，充分体验到多媒体运用到地理教学中的优势，与传统的教学模式相比，更大的激发了学生学习地理课的兴趣。当然，也存在一些教学语言不够精炼、学生读图、绘图能力培养训练没有落实到位等不足之处。通过反思，在今后的教学过程中不断完善，力求更好。

初中地理教学反思 篇23

一、地理教学中存在的问题

1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来

在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，学生的主体性也就没有充分地体现出来。

2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性

形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。

3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替

忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。如在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。

4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈

二、改进初中地理课堂教学措施：

1、加强学习，转变观念

认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不可生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。

2、注重教学过程中师生交往，积极互动，共同发展。在教学中根据教学内容的不同采取灵活多变的教学形式，让学生有更多地参与教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥。

3、在探究教材的基础上要勤思考、多观察，注重知识素材以及案例的积累，

把教学内容与现实生活紧密地联系起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓厚的兴趣。

4、要为学生富有个性的学习创造时间和空间。要解放学生的口，让学生自己去说，解放学生的脑，让他们自己去想，解放他们的手，让他们自己去做。也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。

5、提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

初中地理教学反思 篇24

新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素养，素养的形成我从培养兴趣开始。

同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学习地理知识的目的在于应用，而且也只有通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性。因为，这些知识对学生来说，大多是未经实践验证的知识。在应用地理知识的过程中，还能加深理解，并巩固、扩展知识，形成多种技能。也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否已真正掌握了知识。考试后我进行了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗憾吗?情况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，遗憾都出在同一个问题上：综合题。

地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然;又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽略了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：

审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识基础，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题、不规范乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和已知条件不明确两个方面。

在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：

一种是完成各种类型的练习，如回答问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必须紧密结合教学任务进行;另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探索，解决小范围环境问题等。虽然应用地理知识的方式可以不同，但是在应用地理知识时，学生的心理过程是相同的。

经过期中考试我们各自有所思，有所获，我们师生达成共识，期末考试见。我们看中的不是分数：让我们的知识和能力再一次接受考验首先要认识学地理的重要性，才能自觉地对待学习。我们要投身社会主义建设，不具备中国地理知识是不行的。试想一个地方的自然地理、人文地理一点不懂，何以动手去搞建设?要知天下大事，不知世界地理，同样不行。

要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助自己理解和记忆，做到“心中有图”。

其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有密切的关系，矿产和工业有密切的关系，人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要在理解的基础上记忆。

地理是一门综合性很强的科目，它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。例如时区的运算、土壤的改造、气候和天气都和其他学科知识有联系，在初中阶段，一定要把各科知识基础打牢，才能更快的进步。

学地理最重要的是细心。就拿一张地图来说，上面的每一点信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。山川、河流、城市，把它们的地理位置记清楚。要争取第一遍时就记熟。因为记地图有一个特征，一旦记住了就不会轻易忘记。

初中地理教学反思 篇25

《新疆维吾尔自治区》一节是地理八年级下册第六章认识省级区域的第四节，前三节分别为：第一节北京，第二节香港和澳门，第三节台湾。这四个省级行政区域各有特点，比较有代表性，通过这些内容的学习可以深入了解一个地理区域的基本的学习方法。《新疆维吾尔自治区》的学习在前面了解首都、特别行政区、台湾的基础上，学生已经基本掌握了了解一个省级区域的一些方法，但是《新疆维吾尔自治区》与前面的几个省级区域又有所不同，其独特的地理位置、自然环境和人文特征以及人类在开发利用自然过程中所产生的问题都是非常值得关注的内容。

本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：

1．运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；

2．以区域某一地理事物的分别为例，绘制略图；

3．举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素；

4．以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。

从教材内容来看《新疆维吾尔自治区》需要两个课时方能全部完成，本次公开课为第一课时。

本节课的收获：

1．反复的推敲和修改是提升教学效果的重要途径。在反复的听课、评价和修改的过程中，同志们的鼓励和帮助，自己的思考和推敲，使得新的设计思路不断出现，设计更加完善。

2．本节课的由学生感兴趣的新疆歌曲引领，提高了学习的兴趣。教学活动在旅游的话题之中学习地理知识。多思考、勤提问会有更大的收获。

3．，直观展现了《新疆维吾尔自治区》的地理位置，体现了地理课标中“学习生活中的地理”的原则。通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品；分析在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现？分布在什么地方？由地理又回到了生活。体现了“学习对生活有用的.地理”的原则，同时学生的综合分析能力也得到了提升。

几点不足和思考：

1．在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的突破口来完成教学活动的设计。

2．教师在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。

初中地理教学反思 篇26

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，这就是评价新课程课堂教学的标准。面对新的教科书，如何撰写教学设计真感到无从下手。传统教学模式已不再适应新课程的教学方法，真要跨出这一步，确实觉得有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论，慢慢地理出了一点头绪。

下面是我对新课程教学改革过程的一点反思：

1、创设教学情境，实现有效教学

新课程改革要求我们在教学过程中从日常生活入手，力争从与学生息息相关的日常生活中,创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，从而激发学生的学习兴趣，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，体验到成功的乐趣,初步体现与现时生活的联系。

2、激励作用，提高学习兴趣

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明等等！充分调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师要不断地赞赏学生，这样能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、走进生活，体验实践乐趣

我们应该不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的能力。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进行假设和猜想，并分组讨论、调查和研究，最后总结自己的结论。而教师所做的就是对学生的成果进行评定。它与新课程改革的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。

教学的过程中存在一些问题：

1、要面向全体学生。班级授课要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师如果将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使有学习有困难的学生信心不足，只会越来越差，直接导致整体成绩两级分化。

2、加强学生的参与意识。要使学生有充分的动手、动口、动脑的机会，并注重学法指导。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的`角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。改变以往那种以教师为中心的传统观念，加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

3、教学方式形式多样化。为提高教学效率，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动地表现出来。

4、努力自身的教学管理能力。对一些差生的教育真是有些力不从心。但要提高教学质量，下阶段必须从这方面作为重点，努力提高教育理能力。

5、强化课堂练习。根据当节课的教学重难点设计练习题，有针对地加以练习。

6、做到单元过关。根据每张单元测验的情况，对没有过关的学生进行补测。

初中地理教学反思 篇27

我们的课堂教学让学生满意最重要，其实学生满意了，家长就满意；家长了满意，领导就满意；领导满意了，政府就满意。其实，大家目标是一致的，那就是让学生乐学，好学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满意，那么怎么能提高学生积极性，主动性，提高学生的学习效率。

一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主动性和积极性。让学生主动参入到课堂教学中来，成为学习的主人。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方法，激励机制，吸引和凝注学生注意力。就像古时说书的每说罢一回，总要留一个包袱，让听众期待故事结局，期盼继续讲下去，说书人恰恰利用故事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的胃口。

第二方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲了，比如，有些章节学生一看就懂，老师又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知识脉络，教给学生系统的知识，而不是将散乱无章的知识碎片一包袱丢给学生。教给学生梳理知识的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会的，不理解的，需要探讨的，需要明确的。除此之外，多做无益。

第三方面，我们教师本身要加强自身修养，提高自身业务水平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，学生是要向我学习的，他们其实都是些孩子。作为老师，要和蔼可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见距离。让学生相信你，听你的没有错，不骗学生，不歧视学生，要公平的对待每一个学生。最重要的'一点，要时常鼓励学生，给学生树立自信，让学生懂得自尊。我们当老师的也要多学习，多看书，让自己的知识跟上时代的步伐，站在时代的前沿。当然，如果你有足够的魅力让学生崇拜，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。

一年之计在于春，新学期开始了，我们已经踏上了新的征程，有效的课堂教学改革必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教育教学此文转自工作迈上更高的台阶。

初中地理教学反思经典[15篇]

身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的初中地理教学反思，欢迎阅读与收藏。

初中地理教学反思 篇28

1、对学生自主学习的反思

在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的`生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

（2）周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来

（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些

（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

3、对不足之处的反思以上教学反思似乎都是成功的例子。

其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有及时赏识他的各种变化，还是因为没有满足他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

初中地理教学反思 篇29

一、学习目标

（一）学习目标

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的'简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

（二）教学难点

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法

1、教法

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2、学法

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学课时

1课时。

初中地理教学反思 篇30

教材分析

1.本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研究气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气温的分布，本节通过探究降水和降水的分布，最后归纳出气候的主要影响因素。

2.降水与人们的生活、生产有密切的联系，降水量的多少直接影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。

学情分析

本节课规律多、知识容量大，对七年级学生来说，难度较大。但是该节内容与学生的生活实际联系密切，因此在教学过程中充分联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认识；充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，感悟所学知识。

学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。

教学目标

知识与技能:

掌握降水的概念及降水的主要形式。能举例说出降水对人类生产和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。

过程与方法：

独立思考，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。

情感、态度和价值观：

激情参与，了解降水，了解人类的生存条件，了解自然环境对人类生活生产的影响。

教学重点和难点

重点：降水的多少对人类生产和生活的影响。

降水的季节变化。

全球降水的地区分布规律。

难点: 绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。

阅读“世界年降水量分布图”,找出全球降水的分布规律。

教学过程

初中地理教学反思 篇31

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，这就是评价新课程课堂教学的标准。面对新的教科书，如何撰写教学设计真感到无从下手。传统教学模式已不再适应新课程的教学方法，真要跨出这一步，确实觉得有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论，慢慢地理出了一点头绪。

下面是我对新课程教学改革过程的一点反思：

1、创设教学情境，实现有效教学

新课程改革要求我们在教学过程中从日常生活入手，力争从与学生息息相关的日常生活中,创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，从而激发学生的学习兴趣，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，体验到成功的乐趣,初步体现与现时生活的联系。

2、激励作用，提高学习兴趣

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明等等！充分调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师要不断地赞赏学生，这样能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、走进生活，体验实践乐趣

我们应该不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的能力。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进行假设和猜想，并分组讨论、调查和研究，最后总结自己的结论。而教师所做的就是对学生的成果进行评定。它与新课程改革的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的`挑战。

教学的过程中存在一些问题：

1、要面向全体学生。班级授课要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师如果将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使有学习有困难的学生信心不足，只会越来越差，直接导致整体成绩两级分化。

2、加强学生的参与意识。要使学生有充分的动手、动口、动脑的机会，并注重学法指导。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。改变以往那种以教师为中心的传统观念，加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

3、教学方式形式多样化。为提高教学效率，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动地表现出来。

4、努力自身的教学管理能力。对一些差生的教育真是有些力不从心。但要提高教学质量，下阶段必须从这方面作为重点，努力提高教育理能力。

5、强化课堂练习。根据当节课的教学重难点设计练习题，有针对地加以练习。

6、做到单元过关。根据每张单元测验的情况，对没有过关的学生进行补测。

初中地理教学反思 篇32

一、学习目标

（一）学习目标

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的'比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

（二）教学难点

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法

1、教法

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2、学法

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学课时

1课时。

初中地理教学反思 篇33

教材分析

本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。

学情分析

农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。

教学目标

（一）知识与技能：

知道我国民族数量、构成及分布特点；

（二）过程与方法：

1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。

2.通过课堂活动，创设积极互动的`情境，展示个性特征。

（三）情感、态度、价值观：

1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。

2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国主义热情。

教学重点和难点

重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

难点：我国民族的分布特点

初中地理教学反思 篇34

(一)知识与技能

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。

4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

(二)过程与方法

1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参

与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨

论、交流的意义，积极主动地获得知识。

2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。

3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。

(三)情感态度与价值观

通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学

研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。

教学重点

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布

教学难点

1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

教学准备

1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。

2．多媒体课件(辅助教学)

教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析法

教学安排：1课时

教学过程

『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。

设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。

『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）

「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?

2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。

3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。 ①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)

②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?

③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?

小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。

设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？

读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）

(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科

学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。

设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；

「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。

1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。

2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）

3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。

4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。

设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。

「活动三」：以游戏的方式完成：

1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的

位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得

好。

（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）

2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）

设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。

「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。

1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?

2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?

3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）

①赤道横穿哪几个大洲?

②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?

④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。

「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。 『达标练习』：（练习题三）

『课堂小结』：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。（板书提纲巩固）

『作业』：（略）

『板书设计』

第二节世界的海陆分布

一、海洋与陆地

1．海陆比例：三分陆地(占29％)，七分海洋(占71％)

2．海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有关概念 大陆、岛屿、半岛、大洲

海洋、海、洋、海峡

2．主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉 亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河

3．七大洲大小顺序——“亚非北南美，南极欧大洋”

4．四大洋大小顺序——“太大印北”

5．七大洲、四大洋的名称及空间分布

教学总结与反思

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

一、培养学生的主体作用

从以下几个方面入手：地理教材中有许多地理图像，包括分布图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

二、培养学生的'自学能力

发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点培养学生思维能力使学生学会思考地理环境问题学会解决问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。 (2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。

改进;1、培养学生的合作意识和竞争意识。2、锻炼学生的语言表达能力。 以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求教师只有在实践中不断学习和探索运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

教学目标:

1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述全球海陆分布的特点。

2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。

3、能运用地图说出七大洲、四大洋的名称、位置、洲和洋的分界线、轮廓图和分布特征、比较它们的大小深浅关系。

4、能够在空白地图上准确标出七大洲、四大洋，并初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。

5、能准确掌握五条主要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。

教学重点：

七大洲和四大洋的分布

教学难点：

七大洲的轮廓、位置、洲的分界线

教具准备：

PPT课件，主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大洲分界线投影图等。

课时安排：

1课时

教学设计：

[导入] 我们都知道，我们人类居住在地球上，地球是我们赖以生存的地方，它就像一个聚宝盆一样养育着我们，但我们对它的认识有多少呢？它的地表和地下又是由什么来构成的呢？它在宇宙中又是什么样子呢？ 进行课的内容部分：

一、概念内容

1、请大家看图（PPT托勒密在2世纪的地球地图）当时的人们受科学技术的制约，才会得出这样的结果，慢慢的人们认识到地球其实严格来说，不应该叫地球，而应该叫“水球”。经过科学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水半球PPT图）

2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，（提问）地球的地表都有些什么？（学生一起回答），我们先来认识一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

大陆：陆地面积较大的（比格陵兰岛大）；半岛：一面与陆地相连，三面被水包围的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆的附近岛屿合起来（全球分七个大洲）；海洋：洋是海洋的主体，洋的边缘部分叫海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫海峡。

（世界地图PPT展示）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛（世界最大的）

过渡 我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们现在来认识一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海拔最高）、欧洲（平均海拔最低）、大洋洲

（图）读P8各大洲面积轮廓图，比较一下谁最大、谁最小（亚洲最大，大洋洲最小）？学生回答。找出它们面积次序规律：亚非北南美，南极欧大洋。

那么七大洲的形状是不是一样的呢？

教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征？请大家展开想像，用自己的想像来认识大洲的轮廓。（就近四位同学相互讨论并记忆）

（PPT分别展示各大洲轮廓图，要求学生按所给图形次序说出大洲名称） ⑵大洲的的分布及位置

教师提问 请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请同学回答。

既然我们回忆起了半球的分界线，那么我们刚才我认识的大洲它们分别处于什么半球呢？

教师提问 主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲和大洋洲）

主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亚洲、欧洲）（欧洲北美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南极洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南极洲全部）

那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢？它们以什么为界线分开的呢？

⑶大洲的分界线（PPT展示，同学生一起找出大洲的分界线）

亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡 亚洲与非洲：苏伊士运河

亚洲与北美洲：白令海峡

欧洲与非洲：直布罗陀海峡

南北美洲：巴拿马运河

南美洲与南极洲：德雷克海峡

欧洲与北美洲：丹麦海峡

请同学们在图中找出穿过大洲的特殊纬线：

主要纬线穿过的大洲：

北回归线：非洲、亚洲、北美洲

南回归线：非洲、大洋州、南美洲

北极圈：欧洲、亚洲、北美洲

南极圈：南极洲

根据特殊纬线与各大洲的关系判断各大洲所处温度带

欧洲：北温带、北寒带

亚洲：热带、北温带、北寒带

北美洲；热带、北温带、北寒带

非洲：热带（大部分位于热带）、北温带、南温带

南美洲：热带、南温带

大洋州：热带、南温带

南极洲：主要位于南寒带

上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及在地图上标出各大洲位置，那么接下来，我们看一看世界地图，我们发现各大洲之间除

被它们的人为分界线分开之外，还有大量的海洋分布，它们又是什么呢？（PPT展示）

三、四大洋

同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称（学生回答分别有哪四个大洋）

教师引导 我们知道四大洋的名称后，我们还应了解大洋的什么呢？（位置）教师追问 我们用什么方法才能比较直观的描述大洋的位置呢？（学生讨论回答）（相对位置）

教师讲解 我们要看某一大洋的位置，应该看某大洋位于哪些大洲之间，就是我们常说的相对位置，例如（指示PPT北极地图）北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？（学生看图回答）

教师点评正误

太平洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，{亚洲（地中海东岸就是亚洲，地中海是属于大西洋的海）网络争论部分,用海和洋的关系先给学生讲解} 印度洋：亚洲，非洲，大洋洲，南极洲

北冰洋：亚洲，北美洲，欧洲

教师启发 我们除了用相对位置描述各大洋的位置之外,还能用什么方法来描述大洋的位置呢？（方位描述）比如说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

教师启发 反之，我们也可以这样描述，如：亚洲东临太平洋、北监北冰洋、南临印度洋。

那么我们能不能在刚才我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的位置和名称呢？

⑵大洋的面积、水深关系

2太平洋：18000万km 平均水深：超过4000米，最深处马里亚纳海沟

深达11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500万km 平均水深：3897米

2大西洋：9300万km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300万km 平均水深：约1200米

⑶主要纬线穿过的大洋：（学生看图找出结果）

1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回归线、南回归线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引导学生利用简单的几何图形描绘出各大洲和大洋（如简单的三角形）

四、教师小结本次课的内容：

A、世界地表海陆分布情况：三分陆地、七分海洋

B、（PPT图）学生看图读：各大洲、大洋的位置和名称、面积大小深浅次序。

C、主要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之间的分界线及其作用

E、[南北回归线、赤道]在世界轮廓地图中的位置。

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）

五、巩固练习：

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT） (另附)

六、总结性讲解

教师启发 今天的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界线等一些知识，希望他

们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今天我们所见的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者说它们的位置是不是永远都是这样的呢？请大家抽空预习后面一节《海陆变迁》

教学设计反思

1.本节知识是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础知识。

2.在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，基本完成了教学目标。

3.存在的问题：知识量太多，学生自由活动的空间较少，没考虑学法如许多问题应该有学生分组讨论，而由于内容多，时间少，没进行分组讨论，以后在教学中应该加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以达到更好的教学效果。

在讲授《世界的海陆分布》这一节时，我就深有体会。在备学生这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。

地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图

上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化——从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。

在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地判断和归纳了。

初中地理教学反思 篇35

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？

以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。

总之，要提高学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把新课标的精神落到实处。

初中地理教学反思 篇36

本节课是八年级地理（中国地理）学习的开始，既是初一的承接也是初二的开始，所以显得尤为重要。为此我精心做了以下的设计：

一、创设教学情景，激发学生学习地理的兴趣，并能维持好学好地理的兴趣。

依据初中学生心理和生理特征，本节课教学一开始，我就以学生较为喜欢和直接的方式，运用多媒体效果展示吸引学生眼球，并创设轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，促使师生共同成长进步，尤其是对于我国地理位置的分析，经过合作学习，极大地激发学生想探个究竟的欲望，增强学生学好地理的自信心。

二、多方位培养学生意识和能力。

本节课教育能充分发挥学生的创新意识 、 合作意识 、参与意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。《课程标准》倡导体验 、实践 、参与和交流的学习方式。通过小组合作学习的.方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生之间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。

三、给学生独立思维的空间。

教师是课堂的组织者、引导者、参与者的地位，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。

四、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。

本节课不仅注重了知识技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感态度价值观的培养，新课标准强调“三维”目标的达成，通过我国地理位置优越性的分析和探讨，以及辽阔的疆域的教学渗透，极大地激发了学生对于爱国主义热情，树立建设好祖国的信心和志向。

初中地理教学反思 篇37

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。常常在一堂课之后，我们总能找出这堂课的不足，问题可能是课堂纪律、教学设计、师生活动等等。曾听人说过：“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾之处就在于总是要上完课后才能发现问题，虽然没有完美的课堂，但我们可以通过不断的反思追求更好的课堂。一学年又过去了，回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山

分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。再如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的`求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

（2）处理好“学会”与“会学”的关系

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思 篇38

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，这就是评价新课程课堂教学的标准。面对新的教科书，如何撰写教学设计真感到无从下手。传统教学模式已不再适应新课程的教学方法，真要跨出这一步，确实觉得有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论，慢慢地理出了一点头绪。

下面是我对新课程教学改革过程的一点反思：

1、创设教学情境，实现有效教学

新课程改革要求我们在教学过程中从日常生活入手，力争从与学生息息相关的日常生活中,创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，从而激发学生的学习兴趣，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，体验到成功的乐趣,初步体现与现时生活的联系。

2、激励作用，提高学习兴趣

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明等等！充分调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师要不断地赞赏学生，这样能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、走进生活，体验实践乐趣

我们应该不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的能力。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进行假设和猜想，并分组讨论、调查和研究，最后总结自己的结论。而教师所做的就是对学生的成果进行评定。它与新课程改革的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。

教学的过程中存在一些问题：

1、要面向全体学生。班级授课要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师如果将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使有学习有困难的学生信心不足，只会越来越差，直接导致整体成绩两级分化。

2、加强学生的参与意识。要使学生有充分的动手、动口、动脑的机会，并注重学法指导。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。改变以往那种以教师为中心的传统观念，加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

3、教学方式形式多样化。为提高教学效率，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动地表现出来。

4、努力自身的教学管理能力。对一些差生的教育真是有些力不从心。但要提高教学质量，下阶段必须从这方面作为重点，努力提高教育理能力。

5、强化课堂练习。根据当节课的教学重难点设计练习题，有针对地加以练习。

6、做到单元过关。根据每张单元测验的情况，对没有过关的学生进行补测。

初中地理教学反思 篇39

七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识（地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开始，就要逐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开始，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的`学习中要按照这些方面分析。《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开始就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我对照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学习地理的兴趣，取得较好效果。

本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析能力可能还比较欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采用循序渐进的方法，提升学生的分析能力。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。

通过上面对七年级地理教学反思知识的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们对地理知识的学习，相信同学们会从中学习的更好。

初中地理教学反思 篇40

新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

二：解放学生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。

三：解放学生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。

四：解放学生的双手，培养动手能力。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。

五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的.感受。

六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。

初中地理教学反思 篇41

进入高三以后，学生的心情开始变得急躁，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？作为高三教师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。

分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2.认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

（2）吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的`最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。

3.教给

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

学生学习方法

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

（4）作业（练习、做题）

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。

初中地理教学反思 篇42

兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下功夫，才会动脑子思考，从而培养孩子独立思考的能力。

学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地发掘出孩子内在潜力。

学习兴趣能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，孩子的'学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈，从而激励着孩子解决问题。

学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯。孩子的兴趣浓厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。

总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着非常关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培养，帮助孩子不断提高和完善自己。

初中地理教学反思 篇43

不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。

首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量所有的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。

其次，是自己的'课堂。由于自己是个实习生，而且打扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。

最后，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。张老师强调：

①我讲的速度太快，有点儿赶的意思

②大部分的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了

③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。

④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的`尽量不要讲，要多听课，多学习

⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王老师也给了很多意见：首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。

为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。

初中地理教学反思 篇44

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。强调指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近20年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、关注学生的情绪变化和情感体验

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

现在的初中生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。如果教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们教师必须用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。

首先，我们教师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

其次，教师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律能力，让学生学习在“热闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的.讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下：

[教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

[学生活动]学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1。7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。

第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

[教师点评]对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。

再次，善于处理偶发事件，一要做到冷静沉着，不急不燥，善于具体问题具体分析，先把偶发事件的影响控制在最小的范围和最短的时间内。二要充分认识和挖掘偶发事件所包含积极因素，善于引导，即使进行批评也不能埋没了闪光点。总之，教师用自己热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在地理课堂上其乐融融，兴高采烈，伴随着学科知识的获得，学生对地理学科学习的态度是越来越积极，信心是越来越强。

二、注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

三、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？这些都是我们地理教师值得思考的问题。

新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

初中地理教学反思 篇45

我们的课堂教学让学生满意最重要，其实学生满意了，家长就满意；家长了满意，领导就满意；领导满意了，政府就满意。其实，大家目标是一致的，那就是让学生乐学，好学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满意，那么怎么能提高学生积极性，主动性，提高学生的学习效率。

一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主动性和积极性。让学生主动参入到课堂教学中来，成为学习的主人。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方法，激励机制，吸引和凝注学生注意力。就像古时说书的每说罢一回，总要留一个包袱，让听众期待故事结局，期盼继续讲下去，说书人恰恰利用故事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的胃口。

第二方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲了，比如，有些章节学生一看就懂，老师又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知识脉络，教给学生系统的知识，而不是将散乱无章的知识碎片一包袱丢给学生。教给学生梳理知识的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会的，不理解的，需要探讨的，需要明确的。除此之外，多做无益。

第三方面，我们教师本身要加强自身修养，提高自身业务水平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，学生是要向我学习的`，他们其实都是些孩子。作为老师，要和蔼可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见距离。让学生相信你，听你的没有错，不骗学生，不歧视学生，要公平的对待每一个学生。最重要的一点，要时常鼓励学生，给学生树立自信，让学生懂得自尊。我们当老师的也要多学习，多看书，让自己的知识跟上时代的步伐，站在时代的前沿。当然，如果你有足够的魅力让学生崇拜，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。

一年之计在于春，新学期开始了，我们已经踏上了新的征程，有效的课堂教学改革必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教育教学此文转自工作迈上更高的台阶。

初中地理教学反思 篇46

多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。（教学反思）因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

二、在地理教学中应用“互动教学”法

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。

在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的`水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

三、在地理教学过程中要地图化

“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。

如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师，也就是说，不懂地理的教师。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。所以，地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。

初中地理教学反思 篇47

引言

在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。

一、关于初中数学教学方法的误区归纳

在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：

首先，教与学的衔接不当。

在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提出新要求，反之亦然。数学教学尤为重要。但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。

其次，教学模式单一。

在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的'思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。

再次，学生的主体地位得不到体现

我们知道，在学校教学过程中，学生一直是教学工作的主体，对于知识的接纳以及吸收，都起到的主体作用。但是在教学过程中我们发现，学生的主体地位并没有得到体现，而反之以老师为主体，学生只是被动的接受老师所传授的各种知识。在初中数学教学中也得到了一定的体现，学生埋头学习知识，一切知识的接纳都在老师的安排之下，并没有自己的独立的空间进行思索和考虑，这对于学生的思维能力的提升起到了一定的阻碍作用，同时对于初中数学的教学质量的提升是一种阻碍，应该得到一线教师的关注。

最后，教书与育人脱钩

学校承载着教书育人的重任，但是在现阶段，学校的教育集中的体现在了教书的环节，而育人的任务却置之不理。在初中数学的教学中，要实现学生思维能力、社会适应能力以及综合素质的提升，而并非一般的知识的灌输，所以在初中数学的教学方法上要着重实现教学育人的平衡，实现教学体制改革的目标。

通过上述分析可知，在初中数学的教学方法上存在的问题是较多的，对于学校、教师来说都应该有一定的反思，从中取得经验教训，实现教学质量的提高，实现教书育人的契合。

二、完善初中数学教学方法的相关建议

数学是启发智慧的学科，其承载的重任不容忽视，面对数学教学中存在的各种问题，笔者结合教学实践经验，提出如下建议，希望能够对初中教学方法的改善有一定的作用。

首先，贯彻新课标的教学体制

在教学体制改革过程中，新课标的各种措施已经在课堂教学过程中开始实施，其中的教学理念的更新是新课标的首要要求。要实现初中教学方法的科学性、合理性，就必须在新课标的教学理念的引导下进行课堂教学改革，实现教学相长、教书育人的教学目标，摒弃盲目的教学方法的改革与革新，要推陈出新，结合教学实践，在理论与实践的完美结合中寻找到初中数学教学方法的新动态。

其次，充分实现学生的主体地位

学生的主体地位在教学过程中不容忽视，这也是初中教学过程存在的主要问题。因此，学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。在实现学生主体地位的同时，也实现教与学的完美衔接，因为学生的主体地位其中重要的一点就是要在教学过程中实现独立，因此，在初中数学教学过程中实现学生的主体地位尤为重要。

再次，探索多种教学方法相结合的模式

教学方法是学生学习知识最为直接的方式，好的教学方法对于学生获得知识的多少有巨大的作用。在初中数学的教学中，老师要对情景教学、模拟教学等模式进行有效的探索，找到适合学生的教学方法，在接受程度上实现突破，目的是实现学生对知识的掌握程度，要坚决摒弃传统的说教式的教学思路。

总之，初中数学的教学方法上存在着重大的弊端，应该引起理论工作者以及教学工作者的高度重视，要在实践中摸索适合学生全面发展的教学模式，这样才能实现学校教育的目的，也才能迎合当前教育体制改革的目标。

初中地理教学反思 篇48

兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考，从而培养孩子独立思考的能力。

学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地发掘出孩子内在潜力。

学习兴趣能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈，从而激励着孩子解决问题。

学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯。孩子的兴趣浓厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。

总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着非常关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培养，帮助孩子不断提高和完善自己。

初中地理教学反思 篇49

教学目标：

知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

能力目标 通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。

情感目标 通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

了解海陆变迁的原因

了解大陆漂移假说以及其形成的条件

教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象

教学难点：寻找大陆源移的证据

教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质原因的过程

课时安排：1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧

提问："沧海桑田"是什么意思?

生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。

师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)

提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的.呢?

20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性

师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合

生：是否就能验证假说，分组讨论

师：结合学生学生所观察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：科学解释的前提是认真的观察分析总结

四、大陆漂移假说观点

师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

活动：分组讨论。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在逐渐缩小。

师：太平洋将来会怎样呢?

生：会消失。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

学生活动：讨论。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

练习：海陆变迁的原因是什么？

大陆漂移学说是谁提出来的

总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

板书设计：

第二节 海陆的变迁

一、海陆变迁的原因：

1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）

二、大陆漂移假说

海陆的变迁的例子

初中地理教学反思 篇50

一、教学设计思路

《中东》这一章节我利用两课时讲完。依据新课标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到“问我所思，说我所想”。通过一个学期的地理教学，学生已经积累有一定的自主学习地理经验，加上中东地区又是当今世界一大热点地区，学生容易找到相关资料，依据资料自主学习。因此，本节课的教学设计我主要以发生在中东大地的几次战争为主线，分三部分进行教学：

第一部分：引导学生由生活走向地理。利用社会热点问题以及对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。

第二部分：由几次战争发起的原因，引导学生从地理的角度探究生活的热点问题，深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和能力的形成。

第三部分：多次创设情境，利用角色互换让学生体验自主学习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。

二、教学中我感到做得比较满意之处

1、基本体现了学生的学习主体位置。这节课我重视情境创设、角色互换、说话练习等多种形式改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手动脑。例如:对中东领导人或世界人民说话;假如我是日本等国石油公司的老板;为中东未来经济献计献策等环节中，学生的思维水平的发挥，超出了我的预想，整个教学过程同学们积极自主学习。

2、采用探究式的学习方式，大幅度减少了知识点机械记忆的数量，减轻了学生的学习负担。本节课强调从生活走向科学，把知识引入生活，培养学生的实践能力，构建学生多层次知识结构。如：利用所需知识为中东未来经济发展出谋划策。

3、建立了“四学”目标。在教学的每个环节都涉及了“学生想知道什么”，然后再探究。“四学”目标是：

能学:建立自我意识发展基础上的能学;

想学：建立与学生具有自主信息动机基础上的想学;

会学：建立在学生掌握另一端信息策略基础上的想学。

坚持学：建立在意识努力基础上的坚持学。

4、能通过时事走入地理，采用看图片、播新闻的形式激起学生热爱和平、关注和平的价值取向。

5、了解中东的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河、三海峡的地理位置以及中东石油资源时，采用了多元化的教学方式和对问题认识逐步升级的探究方法，通过小组讨论等形式，培养了学生自我探究和相互合作的能力。

6、课堂练习力求分层次照顾不同层面的学生，使每位同学都有自己会做的题目。同时利用作业练习培养学生从小关注世界，参与时事政治，敢于发表自己观点的能力。如：给联合国秘书长或中东领导人写信等。

三、教学中的不足及改进设想

1、课堂讲述的语言不够精炼，专业术语不够规范。

2、学生整理信息的能力有待提高。

3、学生绘图基本技能不够落实。

四、今后教学中应注意：

1、加强地理基础知识和地理专业术的训练。

2、应结合生活实际学习地理，学习生活中有用的地理。

3、加强地理图表的教学，注重学生认识图表、绘制图表能力的训练。

4、注重将热点新闻有机的结合在地理教学中。

五、总结和反思

本节课为充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，在教学中我通过五个教学环节主线完成了本节学习的主要任务，由教师通过多媒体课件展示中东学习主线，学生亲自通过图片、地图的动画效果，在活动过程中通过定向自学、小组合作，交流讨论，展示点评、自主学习方式轻松的掌握了中东的重难点内容，充分体验到多媒体运用到地理教学中的优势，与传统的教学模式相比，更大的激发了学生学习地理课的兴趣。当然，也存在一些教学语言不够精炼、学生读图、绘图能力培养训练没有落实到位等不足之处。通过反思，在今后的教学过程中不断完善，力求更好。

初中地理教学反思 篇51

《日本》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，如果分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到第二课时。第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述日本的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述日本的经济发展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。

在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”，认识日本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山，多地震之国。在这一部分里，我引导学生讨论与交流日本的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。讲述日本的气候时，我将北京和东京的气候特点进行了对比、分析，从而认识到日本的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识日本南北气候的显著差异。在整节课的教学中，学生积极思考，师生互动，气氛活跃。我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图能力。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的能力。

在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前收集到的关于日本文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明日本的文化深受中国文化的影响。并且我介绍了日本人的民族精神和现今日本人的一些行为习惯和和环保举措，如日本的森林覆盖率是中国的4倍多，却还要从中国进口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都从中国进口;日本的公司、学校里用的大多是再生纸，只有发布文件、正式投稿才用白纸，乘坐地铁和公交车的乘客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中，以便统一回收;日本广岛亚运会申办演说会结束后，上万人的广场上竞无一张纸片。这一件件生动例子让我们看出节约资源在日本已深入人心，这些也与我们中国形成了鲜明的对比，我便借此对学生进行了环保教育和资源教育，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是让学生了解了自己国家还有不足处，需要我们一代代国人的努力，共同发展，作为学生，应该努力学习文化知识，形成良好的行为习惯，为将来投身祖国建设做准备。

在第三课时的教学中，我列举了日本发展经济的种种不利因素，但却能在二战后不到二十年的时间里迅速屈起，成为世界经济强国，意在突出日本人肯动脑筋，善于克服自身的不足，充分利用国内的有利因素发展经济，这一点值得我们学习。对于“日本工业的布局”，我拟设了一个情境：如果你们是日本索尼、松下、丰田、三洋公司的策划人员，你们准备把你们的工厂建在哪里，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运进，最大限度地减少运费，从而降低成本，使你的产品最具有竞争力?(让学生读图分析，并分四组讨论)

之后，四组分别选代表回答，答案各不相同，有沿海地区的，有发达国家的，有发展中国家的，有中国的。然后我进行了小结，对比课本上的图与文，学生的热情很高，可见，这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣，通过学生的自主探究，学生们既学到了新知识，又锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，也使学生学到了一些终生有用的地理知识。

在最后小结时，我以思维导图板写了整个《日本》一节的内容，清晰展示日本各个地理知识点及其相互间的联系。给学生掌握日本各个地理知识带来极大的方便，脑子里有一条清晰的知识连接脉络。

我认为就整节课来看，并没有比较大的失误，在时间把握上还算比较恰当。对于知识的把握上来看，比较到位。但是在一些小知识的处理上还可以进一步加强。

1、虽然课讲解较好，但是从课的设计来看，还是老师讲得多，学生活动还是偏少。现如今电视、电脑已很普及，应该在课前让学生查找资料，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料来介绍日本，这样效果也许会更好。

2、课堂上可以多设计一些探究性的问题，解决问题时应是在教师的引导下，学生独立思考，或是讨论完成，给学生留一些思考的空间。这样，可更好地培养他们自主学习的能力。

初中地理教学反思 篇52

《东南亚（第2课时）》这一节，主要是让学生了解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚发展旅游业的优势。反思这节课：

比较好的是：

一、抓住关联点，设疑很重要。如何让学生在导入环节就清晰地知道这一节课要学习什么内容，需要解决什么问题，在创设问题处的设疑很重要。本节课需要学生了解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚发展旅游业的优势。这几个知识点怎么在导入时体现了，我抓住了这几个知识点之间的关联点――“河流”、城市，所以我在引入的时候播放了几个分布在河流沿岸的东南亚城市风光，从这个图片中学生得到了这样的印象，东南亚风光很美，很多城市都沿着河流分布？？这样的印象可以自然而然引导学生设疑：“1、东南亚的河流主要分布在哪里？山脉河流有何特点？2、城市沿河分布有何利弊？3、东南亚发展旅游业有何优势？”

二、在活动中学习，运用很必要。每节课的'知识点很多也很散，让学生一个一个知识点去探究学习，容易让知识点分散，也不利于学生学习运用。所以老师在教学过程中要发挥主导作用，帮助学生把知识点连接起来。这节课教学中，我通过活动课的形式，设置了“如果你是东南亚当地居民”这个角色扮演，并设置了几个小活动：“①选择河内、金边、万象、曼谷、仰光中的一个城市作为你们居住的城市，找出你们附近的河流（在图中把城市、河流圈出来）②说说该河流给你们城市带来的便利③说说该河流给你们城市带来的困扰④说出几个吸引人们到你们当地或东南亚旅游的理由（理由描述尽可能全面、具体）”。把学生置身于情景中，学生能够“设身处地”地解决问题，在解决问题的过程中运用所学的知识点，这样的学习方式即串联了知识点，又起到学以致用的作用。

不足的是：

一、环节间过渡不自然。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。

二、课堂把控能力不足。课堂设置了角色扮演活动，所以学生在展示提升环节有足够的自由发言权，学生代入角色后经常“滔滔不绝”，或者有时候说的内容跟老师预设的发言不一致，这个时候老师如果不能很好地引导，容易让学生的发言“无效”或浪费时间。比如有一次活动展示，因为一个组有一个同学发言长达6分钟，导致其他组员没有机会回答；比如有一次东南亚的展示活动中，学生要回答东南亚旅游的优势，但有一个学生话锋一转，一直在说中国旅游的状况之差，导致课堂陷入尴尬。这些时候都需要老师有一个全局把控的能力，这一方便我还需要加强。

初中地理教学反思 篇53

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课外，我采取如下教学思路：

什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相对比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不倒，大雨不了”(说明地势与气候的关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流)。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。

不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲《彩色的中国》作导入，优美的旋律，缤纷的`色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪!

2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料(较费时)的时间，给后面教学留下充足的时间。

初中地理教学反思 篇54

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由地表达自己的观点。

对学生回答问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在初一（16）班上课时，一位男同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？"气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。

每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教学中去思索、去探索。

一、要结合教的材特点，增强学生的参与意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强，在课堂上学生厌烦教师的‘满堂灌’，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参与意识非常强烈。老师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，增加了‘活动’、‘阅读’、‘思考’等的版块的内容，还提供了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素质教育提供了有利条件。

二、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力‘学习对生活有用的知识’是新课程标准中非常重要的`教育理念。著名教育家陶行知曾经说过‘生活即教育’。‘生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边’。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜”“2008年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获取明天天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增强学生学习的兴趣。初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如在讲《地图》一节时，提出‘野外迷路如何定向’这样的生活中常遇到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力。

三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓‘教无定法‘对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴所有其他学科的教学方法，根据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际情况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生注意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、掌握和记住了地理知识，特别是各种地图的展示，对培养学生的空间思维能力，构建各种地理事物的空间分布具有不可替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不可或缺的地理教学用具。

以上我在初中地理教学上的一些思考。教学反思是一个老师必不可少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思考，让自己不断在反思中成长成熟。

初中地理教学反思(15篇)

作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的初中地理教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中地理教学反思 篇55

回顾本节课的内容，本人觉得有几个亮点：

1、导入有特色。

用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般自豪!

2、注重了学生的'自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,并请两名同学到前面在黑板上画示意图,通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培养了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

不足之处：

1、教师本身语言表达的规范性和准确性有待提高。

2、课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。

初中地理教学反思 篇56

在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。

这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。

本节课的'不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。这些将是我以后改进的方向。

初中地理教学反思 篇57

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

初中地理教学反思 篇58

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

通过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的'认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

初中地理教学反思 篇59

随着新课改的进行，初中地理教学的时候，要求教师讲生活化教学手段运用进去，合理的运用生活中存在的地理知识，将其和地理教学大纲结合在一起，转变教学观念，在做好地理教学帮助学生更好的掌握地理知识的同时，切实提高学生的学习能力和知识运用能力。

一、初中地理教学生活化的重要性

（一）能够让学生认识到地理的实用性

地理知识的内容比较丰富，和人们的生活有着直接的关系，比如大气污染、天气预报、农业生产等[1]。随着社会经济的发展，环境资源问题和粮食问题越来越严重，这些情况的出现和地理知识联系紧密。所以，教师进行地理教学的时候，教师必须重视地理知识和学生生活之间的联系，这样能够帮助学生认识到地理知识和自己生活的关系，能够激发学生地理学习的兴趣。

（二）能够提高学生理论联系实际的能力

若是教师在进行地理教学的时候，能够很好的将地理知识和生活结合在一起，能够帮助学生更好的将理论和实际结合在一起，并在生活和学习的时候，自觉的和周围事物联系，切实提高理论实际联系的能力。

二、初中地理做好生活化教学的策略

（一）进行生活化情景的创设

进行初中地理教学的目的是帮助学生更好的了解并掌握基础的地理知识，并利用学到的知识解决生活中存在的问题。所以，教师进行地理教学的时候必须创设生活化气息浓郁的情景。教师需要根据地理知识教学需要找到生活中的地理知识，并将知识和教学结合在一起，只有这样学生对地理的学习兴趣才会真正的提高，也能够更好的理解新的地理知识。比如教师在讲到天气的时候，若是一味的要求学生背诵，那么会给学生的个人学习更好的进行造成影响，学生很容易遗忘知识[2]。若是教师创设生活化情景，比如在某个节气的时候，讲这节课，并分析所在地区的.温度变化、天气以及风向，并将其中存在的关系解析给学生听，这样能够帮助学生更好的了解生活和地理的关系，这对地理知识渗透和学习是非常重要的。

（二）重视乡土资源的挖掘

初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可以利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。这便要求教师提高身边乡土资源挖掘的能力，给地理教学提供更多的资源，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应该根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可以带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。此外，挖掘乡土资源不但能够帮助学生提高自身的洞察能力，还能够提高学生知识接受的能力[3]。

（三）重视学生动手能力和实践能力的提高

在进行初中地理教学的时候，教师应该引导学生在生活中运用学到的地理知识，进一步的将教学和实践结合在一起，这样不但能够实现地理教学的目标，还能够提高学生的知识运用以及问题解决方面的能力。比如，教师可以让学生收集生活中的一些地理小故事，并安排学生记录分析相关的故事。

（四）重视多媒体等形式的运用

我们生活中方方面面都有地理知识的存在，为了让学生更好的运用地理知识解决生活中的难题，教师可以将多媒体等手段运用进去，帮助学生获得更多的地理信息。此外，教师还应该引导学生，帮助学生了解地理中存在的人文焦点，若是发现问题，可以直接向老师提问。

（五）地理教学必须给学生生活服务

进行地理教学的目的便是帮助学生更好的生活，所以，教师必须引导学生合理的利用地理知识来解决一些生活中遇到的地理现象，提高学生问题解决能力[4]。比如在讲到地球运动的时候，教师可以要求学生观察一天中太阳的实际变化轨迹，并持续一周的时间，然后问学生每天时间相同的时候，太阳位置有没有发生变化。通过观察，学生很容易发现太阳东升西落，太阳本身是在自转的。但是教师也需要及时的告诉学生，地球不但自转还围绕太阳公转，在这个过程中，我们也是围绕太阳不断转动的。这样能够很好的将学生学习兴趣激发出来，学生会更愿意进行探究。

结语：

在进行初中地理教学的时候，教师必须重视生活化策略的运用，这样不但能够将地理知识和学生生活结合在一起，还能够将学生的地理学习积极性激发出来，从而不断的提高教师的地理教学水平，帮助学生更好的掌握地理知识。

初中地理教学反思 篇60

一、八年级地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的'环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，知识面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成绩

一方面针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最后中考取得了好成绩。另一方面我校领导和各位老师给予了极大帮助，特别是两位班主任耐心做学生思想工作，才使学生成绩得以提高。

五、存在的问题

一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间非常短，专题训练题学生训练少些。另一方面部分学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习态度不认真，导致两极分化严重，同时给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

初中地理教学反思 篇61

有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步”。制定恰当准确地教学目标，就能有效地避免教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时，认真把握学生的知识水平、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具体内容、方法及时间，使学生学有目的`，思考有方向。课堂上教师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题。

另外，教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知识点入手，提高课堂效率。

初中地理教学反思 篇62

一、设计思路

《新疆维吾尔自治区》是《第六章 认识省级区域》的最后一节，前面几节的学习过程中，学生已经初步掌握了一个区域学习的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文现象复杂多样，教学内容非常庞杂，如何用一条主线将复杂的自然地理现象和人文特色贯穿其中，同时调动学生的学习积极性是本节内容的关键。旅游是现阶段的一个热门话题，也是学生比较感兴趣的事情，同时与旅游活动相关联的事件往往蕴含着丰富的地理知识。因此，以旅游为主线进行新疆的教学是我的设计初衷。

“学习生活中的地理、学习对生活有用的地理”是地理学科新课程理念的核心内容，通过旅行交通工具的选择、旅行时间的选择、物品的准备、旅游点和线路等的设计使学生通过本节内容的学习对地理知识的实际应用能力得到提高。

运用数据、资料、地图，分析得出某些地理事物特点及分布规律是新课程标准在基本技能方面的要求，通过一些数据、地图资料的展示，由学生从其中找出新疆气候、人口、城镇、交通的分布规律是这节课关注的另一个重要内容。

新疆维吾尔自治区有着丰富的自然景观，通过对这些自然美景的展示，使学生感受到大自然的魅力，懂得珍爱自然、敬畏自然。

二、几点收获

1．选择一个合适的线索

本节课以旅游为线索由西安至乌鲁木齐的航空和列车时刻表入手，引出新疆的地理位置特征；进一步引导出新疆的旅游景点和美丽的自然风光，由美景的分布图引导学生分析新疆地形的特点，从而引出新疆的气候；通过新疆降水量分布图和各月气温曲线图、西安与乌鲁木齐各月日照时数统计表对比、西安与吐鲁番日气温最高最低值的对比等数据资料引导学生分析新疆的气候特点，进而分析气候对植被、河流、旅游活动的影响；通过旅行线路图的演示，引导学生分析新疆的人口、城镇和交通的分布特点，从而引出新疆农业生产的基本情况，最后归纳总结新疆各种自然和人文现象之间的关系。以旅游为线将《新疆维吾尔自治区》的地理位置、地形、气候、人口、城市、交通、农业特点等知识内容有机地串联，形成一个互相影响的知识体系，既调动了学生的学习积极性，又将地理知识贯穿其间，学生解决实际问题的能力也有了进一步的提高。

需要注意的是：首先，选取的线索要有代表性，每个区域都有其独到的`特点，这个特点不仅要突出，而且要能够与其它地理事物的联系要紧密，否则，就难以引出其它内容或者过于牵强。其次，设计问题要环环相扣，逻辑关系严密而且过渡自然。一个个紧密联系的问题或者活动使知识内容成为一个有机的整体，既有利于学生对知识的学习，又对学生的逻辑思维是一个潜移默化的过程。

2．设计一个需要解决的任务

本节课一上课首先提出了设计新疆旅游计划的任务，学生一下子就来了精神，兴奋、激动，从表情上都不一样了。在这个任务的带领下开始了后面的学习。

上课的一开始先提出一个需要解决的“大”任务或者问题，对引起学生学习的兴趣和自主学习起着重要的作用。这个任务一定要新颖或者贴近学生的实际，最好是和学生平时的已有经验形成冲突，造成悬念。随后的一个个“小”问题或者“小”任务引导学生完成每一个具体内容的学习。

在平时的教学中和本节课的设计中，这个“任务”都不尽相同。《北京》一节是为什么西安以一票之差落选首都？《香港》一节是旅游购物买什么？《台湾》一节是为什么美国把台湾称为永不沉没的航空的母舰？

3．数据分析和读图分析能力不能少

地理课程标准对基本技能的要求定位于“根据资料得出地理事物的特点”、“读图分析地理事物的分布规律”。因此，数据分析和读图分析能力的培养应该贯穿整个教学过程。本节课通过西安与乌鲁木齐各月日照时数统计表对比、西安与吐鲁番日气温最高最低值的对比等数据资料引导学生分析新疆的气候特点；由美景的分布图引导学生分析新疆地形的特点；通过旅行线路图的演示，引导学生分析新疆的人口、城镇和交通的分布特点。

通过这些内容的学习，既关注实际应用又使得学生的基本技能得到了提高。

三、一点思考

课余时间资料的搜集、整理工作对于学生解决实际问题的能力提升是很重要的，但是，以我校学生的实际情况对于大多数学生是不现实的。目前的情况是：如果有查资料的任务，要么是家长代劳，要么是学生在网上忙到深夜，要么是应付差事草草了事。作为教师，与其差资料的工作落不到实处，还不如代劳查好一些数据或者地图，由学生分析得出相应的结论或者规律。因此，在今后的教学中，如何解决这一矛盾是值得深入思考和研究的问题。

初中地理教学反思 篇63

临近中考，很多同学思想出现一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步提高；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。

要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的机会，只有扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值体现到最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是所有的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信心培养，每个人掌握知识的程度不一样，只要能够踏实复习，中考就不要计较什么结果。

在设计练习题上，不要漫无目的'的做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信心，得不偿失，而应该再次回顾三年来所学的基础知识，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于基础知识的记忆，提高他们的自信心。

初中地理教学反思 篇64

地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好教师和学生角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好研究性学习与接受性学习的关系

传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学习。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。

八、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培养良好习惯，提高学习能力。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

初中地理教学反思 篇65

最近在讲解利用经线和纬线时，学生学习起来觉得很难，在第一个班讲解的时候发现有点不协调。经线和纬线是本章节的重点和难点，理解掌握后对以后的地理学习，还是地理兴趣的培养都是个关键点。怎么才能达到预期的效果呢。正好最近在学习理论的时候看到地理智能这一名词，深有体会，我是不是可以从这里找突破口呢。

地理智能，实质上是指一般认知能力和智力在地理学习中应具备和体现出来的能力和智力体系。能力是“指人顺利完成某种活动的心理特性”。在学习地理知识时表现为能够完成读图，从图中了解所要表达的地理信息。智力则是“指人能顺利从事多种活动所必需的各种认识能力的有机结合，其中，以抽象思维能力为核心。”它所呈现的是学生能将文字的内容返回到地图上，会画图。

如何在此课中去培养学生的地理智能呢。首先是重视和抓好地理概念的教学，为培养和发展智能打好基础。例如，我第二班上课的时候，在学生能牢记经线和纬线的定义后，让学生在地球仪上准确的指认出纬线和经线。就比在第一班上课时好的多，学生反映很积极基本上都能指认。在此基础上画出经线和纬线，从立体图到平面图，学生更容易接受。竖线表示经线，横线表示纬线。然后顺利的进行经度和纬度的讲解。完毕后必须让学生认识赤道，南北回归线，南北极圈，0度和180度经线，西经20度和东经160度经线等，为下面的讲解先作一铺垫。

其次是通过各种方法刺激学生对地图的感知认识。培养学生正确读地图的方法和习惯，老师带领学生一起画地图，加强学生对地图熟悉度。在学习七大洲和四大洋那一节，学生在简单描绘世界地图后，将各大洲和大洋的名称填写在自己画的地图上，然后让学生相互的指出画的不足，进行修正，以加强各大洲和大洋相对位置的记忆。我想学生以后看到世界地图就不会陌生。以后遇到填世界地图时，会比没有画图前得心应手的多。

最后是到生活中去找地理事物和现象，以加强学生的记忆。这里的记忆，不是让学生生吞活剥、死记硬背，而是指学生对地理事象在理解的基础上识记和再现。学习地理最终的目的是为了更好的生活，体会地理在生活中的用处，知道学习地理知识的一些简单的原理对培养地理智能是最关键，也是最有影响的。如对地球公转的现象的理解，学前引导他们感受四季的变化，学完了，得让学生回过头去感受一年中白天和黑夜时间的变化和正午时候影子长短的`变化。学生自己能亲身的感受到一年变化，夏季白天长，在校时间长，冬季相反。明白了缘由，对地理产生兴趣，以后能去观察世界的变化，自己总结原因。如我们在讲解气候特点时，让学生自己概括自己生活的地区的特点，然后向周边地区去扩张，由点到线，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在对生活感性认识基础上，通过学习，转变成理性认识，逐步提高了学生对地理事物和现象的观察、记忆、思维能力，慢慢形成和确立正确思想观点，提升和发展地理智能，最终学生的能够全面发展。

以上是我的一点不成熟的思考，本人感觉还是可以提升学生学习地理兴趣和提高成绩的。